李友寬

摘 要：在初中階段的思想品德教育工作中，重要的組成部分之一就是《道德與法治》，這直接關(guān)乎著學(xué)生法治觀念以及良好道德品質(zhì)的形成。而如何有效的開(kāi)展初中的道德與法治教學(xué)也成為了教師主要研究的課題之一，本文就針對(duì)初中道德與法治教學(xué)中基于有效提問(wèn)的有效教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望對(duì)初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 有效提問(wèn)

引言

著名學(xué)者蘇霍姆林斯基主張為學(xué)生建立思考的環(huán)境，他認(rèn)為教師的任務(wù)主要包括兩點(diǎn)：首先，將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生;再者，就是提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生來(lái)到學(xué)校中上課，不僅僅只是為了獲得那些固有不變的知識(shí)和常識(shí)，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自身思維能力的提升以及眼界的開(kāi)闊，而想要實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，僅僅依靠對(duì)知識(shí)的記憶是不夠的，還需要足夠的思考過(guò)程，這就需要在課堂上設(shè)置足夠的、有效的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而促進(jìn)學(xué)生的思考。[1]

一、初中道德與法治教育的重要性分析

就處于初中階段的學(xué)生群體而言，正處在心理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，思想活躍度高，但在人生觀和價(jià)值觀方面尚不成熟，通常難以正確的分辨是非，尤其在現(xiàn)如今日益多元化的社會(huì)背景下，法制觀念、道德觀念顯得模糊不清，對(duì)初中學(xué)生而言具有極大的影響，如果沒(méi)有妥善的引導(dǎo)，就會(huì)形成不良的道德品質(zhì)和法制觀念，而各種校園霸凌事件正是由此而產(chǎn)生的，比如：在2015年5月份的山東省一所中學(xué)中曾發(fā)生一件惡劣的校園霸凌事件，一名中學(xué)生在廁所中被其他學(xué)生毆打，而整個(gè)過(guò)程都被拍攝下來(lái)并上傳到了網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響;再有，現(xiàn)在的初中生中存在的吸煙現(xiàn)象，這雖然與法治無(wú)關(guān)，但卻是初中生在行為上存在的陋習(xí)，并且這種陋習(xí)逐漸演變?yōu)榱艘环N潮流，近些年許多數(shù)據(jù)也顯示初中生吸煙的人數(shù)相比于往年有所增加。這些事件的出現(xiàn)都充分的反應(yīng)出了我國(guó)中學(xué)生在法制觀念以及道德觀念上的缺失，也顯現(xiàn)了我國(guó)初中思想品德教育工作的不足。[2]

在習(xí)近平總書(shū)記考察北京大學(xué)的過(guò)程中，在一次座談會(huì)中也明確的指出了，青年人最重要的道德修養(yǎng)的塑造，更提出了“一個(gè)人只有明大德、守公德、嚴(yán)私德，其才方能用得其所”這一觀點(diǎn)。九年義務(wù)教育的穩(wěn)步實(shí)施是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人，素質(zhì)教育的實(shí)施是為了落實(shí)依法治國(guó)的理念，道德與法治的教育工作是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，只有采用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，才能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，并集成中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)的道德觀念，懂得感恩、謙讓、互助、勤儉，民族的偉大復(fù)興需要的是具有良好道德品質(zhì)與法治觀念的社會(huì)主義接班人。[3]

二、課堂提問(wèn)從適當(dāng)角度進(jìn)入

1.問(wèn)在學(xué)生“憤”“悱”之處

在學(xué)生難以理解的地方，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，結(jié)合與教材知識(shí)相關(guān)的材料或者課外的其他形式進(jìn)行深入的解說(shuō)和補(bǔ)充，輔助學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的提升，讓學(xué)生深入到教材內(nèi)容中，體會(huì)其中的內(nèi)涵以實(shí)現(xiàn)深入的理解，進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生深入的理解教材內(nèi)容，在提出有效的提問(wèn)，往往能夠直接的點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，從而激發(fā)學(xué)生的思考主動(dòng)性，主動(dòng)參與到問(wèn)題的思考中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材學(xué)習(xí)之間充分的情感交流。

2.問(wèn)在學(xué)生“好知”“樂(lè)知”之時(shí)

孔子的一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑季褪菍W(xué)習(xí)需要的是熱情，事實(shí)上當(dāng)人對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)以熱情時(shí)往往會(huì)取得事半功倍的效果。而不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，人的學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯現(xiàn)出差異，雖然自身的素質(zhì)也是影響學(xué)習(xí)效果的因素之一，但更重要的因素還是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所抱有的態(tài)度?！芭d趣是最好的老師”說(shuō)的不無(wú)道理，當(dāng)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題與學(xué)生的好知、樂(lè)知相符合時(shí)，學(xué)生也就會(huì)更加積極的參與到思考和討論活動(dòng)中。

3.問(wèn)在重點(diǎn)難點(diǎn)之中

學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是重點(diǎn)和難點(diǎn)。而衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)生內(nèi)否對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)予以掌握并進(jìn)行拓展性的思考。在重點(diǎn)知識(shí)上提出問(wèn)題，往往能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和討論。也可以在難點(diǎn)知識(shí)上適當(dāng)提出問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生在認(rèn)知上存在的矛盾，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行辯論，并逐步的推翻自身的錯(cuò)誤理解，在思維的碰撞過(guò)程中進(jìn)行疑難問(wèn)題的分析和處理。

三、課堂提問(wèn)得法

1.課堂提問(wèn)要有序

課堂問(wèn)題的提出也應(yīng)該采取科學(xué)的方式，在問(wèn)題難度的設(shè)置上，不能一開(kāi)始就是設(shè)置的過(guò)高，應(yīng)該按照一定的坡度逐漸的增加問(wèn)題的難度，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和理解能力進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以通過(guò)逐步的思考可以理解問(wèn)題的重點(diǎn)，保持學(xué)生的積極性。[4]

2.課堂提問(wèn)要有趣

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！睂W(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，課堂上問(wèn)題問(wèn)得有趣，才會(huì)最大限度激發(fā)他們閱讀的積極性，讓問(wèn)題平淡而新奇，才會(huì)深入學(xué)生的內(nèi)心，才能誘發(fā)學(xué)生積極思考，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，才使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事半功倍。課堂提問(wèn)不能停滯在“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的淺層，不能滿足于一哄而起的熱鬧表象，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)拓知識(shí)的深度，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的研究興趣。

3.課堂提問(wèn)要巧

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要因人制宜，問(wèn)題設(shè)置得有層次，回答的學(xué)生也要有層次。簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)和理解能力稍差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)回答，鼓勵(lì)他們?cè)诨卮鹬薪⒆孕判?，而稍難一點(diǎn)的問(wèn)題留給那些思維活躍的學(xué)生來(lái)回答，這樣能激發(fā)他們的信心，有助于調(diào)動(dòng)他們的積極性，給他們賞識(shí)的空間。這樣就能讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，使每個(gè)人都跳一跳摘到果子。

結(jié)語(yǔ)

從上述分析可知，在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置有效的提問(wèn)可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，一個(gè)巧妙的問(wèn)題往往會(huì)營(yíng)造一個(gè)熱烈的課堂氛圍，雖然道德與法治是一個(gè)莊嚴(yán)的課題，但學(xué)習(xí)仍然需要興趣作為支撐，教學(xué)也不應(yīng)該僅僅像學(xué)生展現(xiàn)道德和法律帶來(lái)的約束，更應(yīng)該帶給學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

[1]張海峽.淺談激活初中道德與法制課堂的方法與途徑[J].學(xué)周刊.2017（34）.

[2]廖志華.新課程改革背景下初中《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性提升[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），018，（4）.

[3]虞曉波.新課改下提高初中思想品德教學(xué)有效性的思考[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2015，（1）：135-135.

[4]鄧曉航.初中思想品德課堂提問(wèn)有效性的思考[J].新課程·中學(xué)，2015，（12）：168.