摘 要：新課程改革影響下，應用趣味性教學方法充分體現(xiàn)了我們對學生主體性的尊重，構建趣味性課堂能夠轉變傳統(tǒng)教學模式下課堂教學活動枯燥、乏味的現(xiàn)狀。小學數(shù)學學科教學活動中，很多學生由于數(shù)學學科的特點，對數(shù)學學習存在畏難心理，導致學生的學科學習興趣不高，這時候就需要教師作為教學活動組織者和引導者，營造活躍的課堂教學氛圍，養(yǎng)成的學生良好的學習習慣，促進課堂教學有效性提升。筆者在下文針對小學低年級數(shù)學教學，分析應用趣味性教學方法的有效路徑。

關鍵詞：小學數(shù)學 趣味性教學 應用

引言

小學低年級學生具有好奇心強烈和認知能力不足，因此小學低年級數(shù)學教學活動中，教學工作者要合理選擇教學方法，滲透核心素養(yǎng)目標，并結合小學低年級學生的基本特點構建符合小學低年級學生的課堂。如果能夠將趣味性因素合理融合在小學數(shù)學科課堂上，則更利于小學生的數(shù)學素養(yǎng)提升。新課改影響下的小學數(shù)學教學模式在逐漸發(fā)生變化，我們也看到了傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的弊端，因此當前需要實施具有針對性的教學改革。

一、妙設導語、趣味導入

課堂導入是課堂教學活動的開端，導語設計更是重中之重，對于小學生來說，教師設計的導語需要在第一時間吸引他們的注意力，然后對學生形成吸引力。這就要求小學數(shù)學教師在設計導語的過程中一定要兼顧導語趣味性，讓小學生在課堂的開端就對本節(jié)課的教學內容產生興趣，促進課堂教學氛圍的和諧發(fā)展。在新課導人時，我一般借助童話寓言故事、謎語趣聞甚至生活中的數(shù)學小常識，為新知識教學尋找突破口，如筆者在教學《平面圖形》的時候，結合小學生隨處可見的課桌、窗戶等，引導小學生認識平面圖形；再比如學習《年月日》相關知識時，

我利用能夠激發(fā)小學生學習興趣的腦筋急轉彎開展教學活動，“2015年一天，麗麗去了奶奶家，然后在奶奶家住了59天，剛好就是兩個月，你知道麗麗在奶奶家住的是哪兩個月嗎？”，小學生在思考這個問題的過程中，無形之中就會關注課時教學內容，這為后續(xù)的教學內容做好了鋪墊。

二、增加生活化氣息，激發(fā)學生學習興趣

構建生活化小學課堂要求小學數(shù)學教學工作者能夠建立生活化教學意識，在教學過程中結合小學生的思維特征構建生活化課堂，這樣的教學模式利于小學生突破思維局限，體現(xiàn)數(shù)學學科知識的實踐應用價值[1]。根據新課標的要求，小學數(shù)學教學過程中，教師應該主動為學生創(chuàng)造生活化學習契機，讓小學生真切感受到數(shù)學知識在實際生活中的應用，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，構建學生為本的課堂。筆者在指導小學數(shù)學教學活動過程中，就致力于營造生活化的教學情境，讓小學生切實融入課堂教學活動中。如筆者在指導小學低年級數(shù)學教學活動的過程中，以《元角分》的課時教學為例，就設計小學生熟悉的文具購買活動，讓小學生利用我準備的虛擬人民幣展開交易，在角色扮演過程中，既體現(xiàn)了課堂教學活動的趣味性，也為學生提供了認識和使用人民幣的機會。小學生在生活化情境中，能夠了解折扣的應用方法，這不僅僅是小學生學習知識的過程，也是小學生積累生活經驗的過程。

三、合理利用游戲活動，深化學生數(shù)學意識

游戲教學方法在小學數(shù)學教學活動中的應用對小學生的學習質量提升具有顯著作用，游戲小學生的生活中無處不在，游戲是學生最高效、最自然的學習形式[2]。在小學數(shù)學教學中，教師要借助游戲形式滲透數(shù)學意識，可以深化學生對數(shù)學知識原理的理解，轉變數(shù)學學科抽象、晦澀的特征，有效實現(xiàn)對學生的學習興趣激發(fā)，使得數(shù)學學習更加趣味化、形象化，進而激發(fā)學生的學習熱情[3]。例如，我曾經在小學低年級數(shù)學教學中設計影子游戲，讓小學生自主選擇尺子、繩子以及木棒等工具測量影子，這樣的教學模式下小學生的主體性得到了調動，顯然是有效教學的開端。再如我也設計過泥沙水游戲，沙子在各種容器中形成多種形狀，利于學生認識圖形和空間，還有上一部分內容中設計的購物游戲，我們可以在認識人民幣環(huán)節(jié)以及加減法、乘除法中應用，讓學生真切感受加、減、乘、除運算規(guī)律；在積木游戲環(huán)節(jié)，我引導學生認識幾何形體和測量方法，并滲透分類、比較和排序知識，深化培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識，優(yōu)化教學目標。

四、在實踐操作環(huán)節(jié)，滲透動手能力培養(yǎng)、突出學生主體性

小學生的動手能力培養(yǎng)也是小學低年級數(shù)學教學的重要目標，因此我們在組織課堂教學活動的過程中，應該關注學生的動手實踐能力培養(yǎng)[4]。在具體的實踐教學中，為了突出課堂趣味性，我們首先就是要引導小學生發(fā)揮主體作用。如筆者在指導《認識圖形》的課時教學活動中，就致力于讓小學生利用我準備的教具，如正方形、長方形、圓形等，讓小學生觀察圖形特征，然后小組討論，并自己用紙剪裁，感受圖形特點和構成要素。這樣的教學方式考慮了對學生的主體性調動，在很大程度上提升了課堂教學效率。

結語

綜上，基于小學低年級學生的基本特點，我們在組織小學數(shù)學教學活動的過程中，要選擇適合小學低年級學生的教學方法，依照學生興趣，構建有效課堂。趣味性教學方法的應用符合這一教學目標，當前的小學低年級數(shù)學教學活動中，趣味性教學方法得到師生的一致認可，體現(xiàn)出很大的適用性，因此本研究就集中分析了小學低年級數(shù)學學科教學活動中構建趣味性課堂的方法，僅供參考。

參考文獻

[1]智娜.趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2015，12（10）：216-217.

[2]李興民.趣味性教學法在低年級數(shù)學課中的應用[J].考試周刊，2015，32（46）：86-87.

[3]呂敏.淺談小學低年級數(shù)學的趣味性教學[J].才智，2014，11（12）：96-97.

[4]呂厚力.淺析小學低年級數(shù)學趣味性教學[J].小學科學（教師版），2014，21（01）：79-80.

作者簡介

李子全（1965.9—），安徽省阜陽市潁泉區(qū)蘇屯中心校新集小學，高級教師，研究方向，小學數(shù)學。