李鎮(zhèn)

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革大綱中表明了評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著較大的影響。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不單單來源于學(xué)生的考試成績(jī)，還需要根據(jù)學(xué)生的其他方面，比如：課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)情況等等。通過對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育教學(xué) 中學(xué)生 有效評(píng)價(jià) 研究策略

評(píng)價(jià)是教和學(xué)當(dāng)中不可或缺的一個(gè)內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都起著重要的作用。并且，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著一定的影響，教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)是積極的，則會(huì)對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生帶著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。積極向上的學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的吸收和消化知識(shí)，學(xué)得更輕松，更加快樂。針對(duì)教師應(yīng)當(dāng)如何做出有效性評(píng)價(jià)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量呢？

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

學(xué)生處于教學(xué)課堂的主體地位，教師不單單教授學(xué)生基本的教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，還需要讓學(xué)生能夠?qū)η楦杏幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，懂得如何對(duì)生命進(jìn)行添彩。教育是師生之間進(jìn)行交流和溝通的活動(dòng)，只有彼此都通過發(fā)自內(nèi)心的交往，才能夠打動(dòng)對(duì)方。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，需要教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。[1]

教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)離不開事實(shí)依據(jù)，評(píng)價(jià)屬于一種無(wú)聲的動(dòng)力，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)積極性。教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，有利于更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步和優(yōu)秀的地方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持和鼓勵(lì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要防止出現(xiàn)廉價(jià)、隨意的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，也不能隨心情而定。教師需要采取實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)慎重的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的特性選擇不同的評(píng)價(jià)，在保護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，又能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。同時(shí)還可以讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。并且，教師還需要將評(píng)價(jià)活動(dòng)作為一個(gè)為學(xué)生進(jìn)行自我展示的平臺(tái)，能夠更好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到更多的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。[2]

教師可以在授課之前為后進(jìn)生提供一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如，可以讓學(xué)生表達(dá)對(duì)文章的看法，教師再對(duì)學(xué)生送上一些具有鼓勵(lì)性的言語(yǔ)：“通過自己的學(xué)習(xí)就能夠得出這么多，真的很棒！”通過這樣的方式不單單可以降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難心理，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行包容性的評(píng)價(jià)

教學(xué)內(nèi)容是多樣多彩的，根據(jù)每一位學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和情感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和見解也是有所不同的。從實(shí)際的教學(xué)情況當(dāng)中我們就可以發(fā)現(xiàn)，雖然理解是多樣化的，但還是會(huì)有正確和錯(cuò)誤之分。如果學(xué)生發(fā)表的言論超出了我們所能接受的想象，違反了一定的邏輯和理論。這時(shí)候教師也不要一味的否定學(xué)生，需要“保護(hù)學(xué)生的不同體驗(yàn)和感受”，“重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化，具有創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)”比如，教師在課堂上向?qū)W生進(jìn)行提問的時(shí)候，學(xué)生回答的不是正確答案，甚至還會(huì)超出我們的一般的想象范圍。但是，若是學(xué)生的想象在可以理解的范圍內(nèi)，教師還是應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行包容，適當(dāng)給予學(xué)生一些具有包容性的評(píng)價(jià)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的支持和鼓勵(lì)。并且，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生朝著正確答案的范圍進(jìn)行靠攏，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些遲延性的評(píng)價(jià)

一個(gè)人的想法在最初的時(shí)候很容易受到外界的影響，大部分具有創(chuàng)意的想法，都是在后期才會(huì)出現(xiàn)，也可以將其稱為“靈感”。若是教師對(duì)學(xué)生提出的一些想法進(jìn)行立即否定，這樣則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充滿激情的繼續(xù)創(chuàng)新和發(fā)散自己的思維，從而得出更符合創(chuàng)新意識(shí)的想法。“人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)?！睆闹锌梢缘贸鑫覀兌紩?huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。教師在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)對(duì)于其立即否定，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的打擊。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行包容，并且給予遲延性評(píng)價(jià)：“這樣的想法很不錯(cuò)，不過你可以再將它進(jìn)一步完善嗎？”“可以聽出你的想法很有自己的見解，讓我們一起聽聽其他同學(xué)的想法，好不好？”教師給予學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)，能夠很好的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，在一定程度上也滿足了學(xué)生的情感需求。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)讓其他的學(xué)生能夠保持自己的想法，創(chuàng)造更大的想象空間，暢所欲言的表達(dá)自身的想法。學(xué)生之間通過這樣的方式可以讓不同的想法進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生不同的火花，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新和想法，有利于學(xué)生充分發(fā)散自身的思維。

四、給予學(xué)生一些開放性評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只是表現(xiàn)出量化和客觀化，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些描述性的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有開放性的評(píng)價(jià)。教師在批改課后作業(yè)的時(shí)候，可以給予學(xué)生一些具有激勵(lì)性的話語(yǔ)，還需要重視評(píng)價(jià)之間的連貫性，讓學(xué)生也能夠意識(shí)到自己的進(jìn)步和不足之處。比如，在作業(yè)或者試卷上面不再是冷冷清清的A、B、C、D還可以為學(xué)生畫上笑臉、評(píng)上“這次你的主觀題做得很不錯(cuò)！選擇題需要再細(xì)心一點(diǎn)哦”之類的話語(yǔ)。通過這樣具有綜合性的評(píng)語(yǔ)，不僅可以有效的引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更好的進(jìn)行改進(jìn)和完善。[4]

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上文所述，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有著至關(guān)重要的作用。對(duì)此，需要教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，拉近彼此之間的距離，和學(xué)生之間形成良好的相處模式，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的了解，及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處。教師需要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，比如：鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)、包容性的評(píng)價(jià)、遲延性的評(píng)價(jià)以及開放性的評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)牡脑u(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生形成上進(jìn)心，成為自我發(fā)展的催化劑，反之，則會(huì)成為阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石。因此，基礎(chǔ)教育教學(xué)對(duì)于中學(xué)生的評(píng)價(jià)有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心課題組.基礎(chǔ)教育課程改革十年：經(jīng)驗(yàn)、問題與對(duì)策[J].教育科學(xué)研究，2016，（09）：5-12+17.

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[3]陳麗，李波，郭玉娟，彭棣.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的新趨勢(shì)和新方向[J].電化教育研究，2017，38，（05）：5-12+27.

[4]崔允漷，汪賢澤.基礎(chǔ)教育課程改革的意義、進(jìn)展及問題[J].全球教育展望，2016，35，（01）：31-35.