摘 要：在廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育電氣類一體化課程建設(shè)項(xiàng)目中，《機(jī)電設(shè)備診斷與維修》占有重要地位，本課程涉及的電氣專業(yè)知識(shí)面廣，覆蓋了電力拖動(dòng)線路、電工維修技能、電工儀表檢測(cè)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)。

關(guān)鍵詞：《機(jī)電設(shè)備診斷與維修》 一體化教學(xué) 現(xiàn)狀 存在問(wèn)題 建議

在遠(yuǎn)程教育的實(shí)際運(yùn)行中，本課程理論知識(shí)體系復(fù)雜抽象，又鑒于遠(yuǎn)程教育學(xué)員整體專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保障的特點(diǎn)，最近幾年該課程進(jìn)行了全面的一體化教學(xué)改革研究。本文將根據(jù)該課程一體化教學(xué)改革的現(xiàn)狀，存在問(wèn)題和建議三個(gè)方面進(jìn)行淺談探索。

引言

在《機(jī)電設(shè)備診斷與維修》課程中引入一體化教學(xué)模式讓遠(yuǎn)程教育學(xué)員不再單純的面對(duì)抽象復(fù)雜的理論知識(shí)，增加了更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)員對(duì)于枯燥知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，加深了電氣原理的理解，又極大的豐富了動(dòng)手操作技能，進(jìn)而很大程度上提高了本課程的教學(xué)效果。但根據(jù)筆者近些年對(duì)于該課程一體化教學(xué)現(xiàn)狀研究發(fā)現(xiàn)，具體課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了新的問(wèn)題，本文將對(duì)此進(jìn)行探索討論，同時(shí)提出了對(duì)于《機(jī)電設(shè)備診斷與維修》課程一體化教學(xué)改革更為有效的建議。

一、《機(jī)電設(shè)備診斷與維修》課程一體化教學(xué)改革現(xiàn)狀

在廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育專業(yè)課程的選擇上，電氣類專業(yè)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)沒(méi)有受到較大多數(shù)學(xué)員的青睞，同時(shí)意味著選擇這個(gè)專業(yè)進(jìn)行函授學(xué)習(xí)的學(xué)員肯定是有其自身的專業(yè)需要，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)?！稒C(jī)電設(shè)備診斷與維修》作為電氣類專業(yè)重要課程是絕大多數(shù)學(xué)員想要學(xué)好而又很難學(xué)精通的課程，近幾年的一體化教學(xué)改革中這一狀況得到了很大的改善，很多的學(xué)員取得學(xué)歷證書的同時(shí)提高了專業(yè)技能水平，一體化教學(xué)改革成果顯著。[1]

遠(yuǎn)程教育《機(jī)電設(shè)備診斷與維修》課程一體化教學(xué)改革的硬件建設(shè)逐步到位，多媒體教室、多功能實(shí)訓(xùn)室配備齊全，保障實(shí)訓(xùn)課程順利進(jìn)行?？梢哉f(shuō)省級(jí)廣播電視大學(xué)對(duì)于一體化教學(xué)改革的支持力度很大，各級(jí)市縣區(qū)廣播電視大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)校一體化教學(xué)開展的轟轟烈烈，相比于以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一體化教學(xué)取得了一些顯著成績(jī)。

二、《機(jī)電設(shè)備診斷與維修》課程一體化教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題

目前該課程一體化教學(xué)改革中存在主要問(wèn)題有：

1.專業(yè)教師對(duì)于該課程的一體化教學(xué)改革重視不夠，沒(méi)有扭轉(zhuǎn)遠(yuǎn)程教育上課模式的傳統(tǒng)觀念。很多的專業(yè)任課教師在開展本門專業(yè)課的過(guò)程中還是認(rèn)為遠(yuǎn)程教育學(xué)員就是取得學(xué)歷證書，重點(diǎn)放在教材理論知識(shí)點(diǎn)的講解，投入到實(shí)訓(xùn)課程的精力有限。因此導(dǎo)致很多學(xué)員的專業(yè)技能需求得不到滿足，對(duì)于該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)不高。同時(shí)存在個(gè)別教師自身對(duì)于該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力不足的現(xiàn)象，自我要求僅僅是對(duì)于教材理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，極少動(dòng)手操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣也就很難在課程教學(xué)中開展好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，嚴(yán)重影響了該課程一體化教學(xué)改革的順利推行。

2.教學(xué)內(nèi)容固化，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目偏少。近幾年的一體化教學(xué)改革中筆者發(fā)現(xiàn)很多的任課教師開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目固化為每屆學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練幾個(gè)，更新擴(kuò)展內(nèi)容很少。固定教授幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)實(shí)訓(xùn)上課壓力減少很多，實(shí)訓(xùn)課程也變得輕車熟路，但是隨著社會(huì)機(jī)電技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新很多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目落后于時(shí)代要求，能夠在現(xiàn)實(shí)中具體應(yīng)用的專業(yè)技能反而被忽視了，這樣就造成了學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。

3.《機(jī)電設(shè)備診斷與維修》課程的教材相對(duì)單一，教材內(nèi)容更新速度太慢。目前我校使用的教材主要是兩個(gè)版本：廣播電視大學(xué)出版社和高等教育出版社。兩個(gè)版本的教材存在著相同的缺點(diǎn)：知識(shí)內(nèi)容更新速度較慢和實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不夠豐富。

三、關(guān)于《機(jī)電設(shè)備診斷與維修》課程一體化教學(xué)改革的建議

1.加大對(duì)于該課程任課專業(yè)教師的培養(yǎng)，提供更多的專業(yè)技能外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課程的一體化改革關(guān)鍵部分在于任課教師，也只有一名一體化教學(xué)能力強(qiáng)的教師才能把一體化課堂開展的有聲有色，再精彩的教材、再豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備沒(méi)有教師的引導(dǎo)安排也發(fā)揮不出全面的作用。想要提高專業(yè)教師的一體化教學(xué)能力首先是繼續(xù)教育主管部門加大教師培養(yǎng)力度，能夠提供較多的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而打破專業(yè)教師的固有上課思路，全面提升一體化教學(xué)的課堂質(zhì)量。[2]

2.完善該課程的一體化教學(xué)改革課堂評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的結(jié)業(yè)考核中適當(dāng)加入實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容。對(duì)于一體化的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該由原來(lái)的開展了一體化教學(xué)轉(zhuǎn)化為一體化教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的考核應(yīng)該加入結(jié)業(yè)考核中，實(shí)際掌握學(xué)員的專業(yè)技能水平。

3.對(duì)于《機(jī)電設(shè)備診斷與維修》課程的教材相對(duì)單一，更新速度慢的問(wèn)題各廣播電視大學(xué)可以組織編寫適合實(shí)際專業(yè)發(fā)展情況的校本教材，也可以借助網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)期刊等途徑提高課程一體化教學(xué)效果。同時(shí)結(jié)合該課程的特點(diǎn)，探索建立校企合作辦學(xué)模式，把課堂擴(kuò)展到實(shí)際的生產(chǎn)制造車間當(dāng)中去。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)于《機(jī)電設(shè)備診斷與維修》課程一體化教學(xué)改革的研究討論主要目的就是讓選擇該課程的繼續(xù)教育學(xué)員更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多的掌握專業(yè)技能知識(shí)，同時(shí)提高該課程的一體化教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段。以上是筆者就近幾年該課程教學(xué)工作的一些心得，希望能夠得到更多從事該課程一體化教學(xué)改革研究同行教師的建議和經(jīng)驗(yàn)，一起提高教學(xué)水平，發(fā)揮《機(jī)電設(shè)備診斷與維修》這門課程一體化教學(xué)改革研究的最大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]《〈機(jī)電系統(tǒng)故障分析與研究〉課程改革的探索與實(shí)施》——學(xué)術(shù)期刊《現(xiàn)代制造技術(shù)與設(shè)備》2017年4期；

[2]《機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程改革討論》——學(xué)術(shù)期刊《職業(yè)》2016年18期；

作者簡(jiǎn)介

程新路（1985.09—）威海市文登區(qū)廣播電視大學(xué)，教師，工學(xué)學(xué)士，主要研究方向：電類專業(yè)課教學(xué)。