譚雪芳

摘 要：自從改革開放以來，我國的方方面面都獲得了長足的發(fā)展，教育事業(yè)也是如此。數(shù)學是教育的基礎課程，而小學數(shù)學更是基礎中的基礎，更需要得到我們老師的重視。小學數(shù)學的核心便是計算，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，提高學生的計算能力，對其日后的數(shù)理邏輯思維的培養(yǎng)具有重要意義。本文將對培養(yǎng)農(nóng)村小學生的數(shù)學計算能力展開分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學教學 計算能力

引言

計算在小學數(shù)學教學中的處于核心地位，從始至終，串聯(lián)了整個小學數(shù)學的各個知識領域。如今，與城鎮(zhèn)的學生不同，鄉(xiāng)村的小學生在計算方面存在著很多問題，例如書寫凌亂隨性、格式不規(guī)范、計算毛躁不細心、不檢查不反思等等。針對學生出現(xiàn)的諸多問題，要求數(shù)學任課老師應采取具有針對性、科學性的策略，提高學生的計算水平。[1]

一、充分認識學生在計算中出現(xiàn)的問題

大部分學生計算水平低下、停滯不前的根本原因都是計算習慣不好。之所以計算習慣不好，是因為學生平時粗心大意，對老師強調(diào)的要求不上心，這就導致了在解題時出現(xiàn)了各種各樣的問題，比如格式不對、不認真審題、不做檢查等等。計算的良好習慣不是一蹴而就的，需要從最低級的數(shù)學教育開始，從現(xiàn)在開始。老師要關(guān)注學生的錯誤，方便開展針對性教學，下面簡單歸納一下學生在計算方面經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤：一是審題不清，不明其意，答非所問；二是書寫潦草、不夠規(guī)范，列加減乘數(shù)的豎式計算時寫的太過潦草，看不清應該對齊哪個數(shù)位；三是不適用草稿紙，盲目追求解題速度以及對自身盲目自信導致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤；四是三心二意、不能全神貫注地計算解題；五是學生本身懶散，為了方便輕松，不回頭進行檢查。[2]

充分認識學生在計算中所出現(xiàn)的問題，有助于我們更具針對性地幫助學生提高計算水平。[3]

二、調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性

早在幾千年前，先圣孔子便提出了：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡e極性對于一個人的學習有多么重要。學生一旦積極主動地參與學習，投身數(shù)學，那么便能形成良好的教學氛圍，提高教學效率。然而計算的單調(diào)乏味制約了學生對數(shù)學的熱情，因此就要求數(shù)學任課老師積極調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性。數(shù)學任課老師可以根據(jù)學生具體的實際情況，制定適宜的方案，采取有效的方式吸引學生，并能在課堂上靈活調(diào)整方案，配合靈活多樣的提問方式，鼓勵學生參與課堂、積極回答問題。

當然，數(shù)學計算能力的培養(yǎng)不能僅僅停留在課上，調(diào)動學生在課余時間的學習積極性同樣重要。課后作業(yè)一定不要繁重，切忌擠壓學生的課余時間，因為小學的孩子還比較貪玩，過于繁重的作業(yè)不但達不到訓練他們的目的，反而促使了他們?nèi)コu作業(yè)。老師布置的作業(yè)要講究精煉，布置的題型要富于變化，而且農(nóng)村的學生生活經(jīng)驗豐富，老師還可以自主編寫一些形式多樣、內(nèi)容新穎、設問靈活且接地氣的應用題。除此以外，老師還可以開展相應的課后活動，比如游戲活動、計算競賽等，鼓勵學生積極參與活動。

例如，在小學數(shù)學人教版六年級教材的二元一次方程這一章節(jié)，章節(jié)總結(jié)那里有著許多經(jīng)典的練習題型，老師可以這些題型為基礎，再編寫一套適合的題型，組織學生進行有獎答題競賽，事先讓學生進行復習，然后給予表現(xiàn)良好和成績優(yōu)秀的學生獎勵。

三、培養(yǎng)學生計算能力的方法

涉及到具體方法，非常需要我們老師的引導，需要我們老師的在課堂上的宏觀把控，以及課下時間的對于教學的圍觀及調(diào)整。在這里，老師需要充分體現(xiàn)其在課堂上的主導作用，積極參與教學建設以及與學生互動。下面淺談一下主要的兩個方法：

1.良好的書寫習慣是提高計算能力的基礎

每一位學生的書寫習慣都是不一樣的，不同的學生，在這一方面存在著一定的差異。就算是五六年級的學生，在作業(yè)紙上經(jīng)常把6寫的像0一樣，老師在批閱時分不清是6還是0，是1還是7。這樣的情況出現(xiàn)在考試中，給分是非常模糊的，容易造成不必要的失分。那么老師需要在認真強調(diào)書寫，力求準確、工整。例如在老師在教授人教版一年級數(shù)學教材中的“認識1到10的數(shù)字”這節(jié)課時，可以為剛剛接觸數(shù)字的學生做出形象生動的比喻，比如數(shù)字7比數(shù)字1多戴了一個帽子，數(shù)字6是鴨梨，數(shù)字0是雞蛋等等。同時老師可以在黑板上示范錯誤寫法和正確寫法，通過對比加強學生的印象。除此以外，在平時，老師在黑板上寫下的板書、批改作業(yè)所寫的評語都要成為學生的榜樣。

2.秀的審題習慣是提高計算能力的捷徑

審題貫穿著應試教育的始終，無論什么學科，無論什么層次的學生，審題不清，計算結(jié)果再正確，答案再完美，也不會得分。在農(nóng)村數(shù)學教學中，老師一定要一直強調(diào)審題，帶領學生讀題，引導學生理解題意，讓學生學會整合處理題干的信息。例如人教版數(shù)學四年級上冊的教材中，有一道應用題“一棵小樹16元，買三贈一，如果一次買3棵，則一棵便宜多少錢”。許多同學在理解時就會出現(xiàn)思想偏差，這時就需要老師來帶領學生進行分析。整合題干中的信息“買三贈一”，那么“一次買三棵”實際便是消費48元買了4棵樹，再通過學生已經(jīng)學習過的除法和減法，易得一棵樹便宜了4元。

結(jié)語

農(nóng)村教學中，數(shù)學既是一門基礎課程，也是一門非常重要的課程，貫穿了學生整個學習的生涯。所以計算能力作為基礎中的基礎，需要得到老師的高度重視。只有老師的悉心引導、調(diào)動學生積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，才能從根本上提高農(nóng)村小學生的計算能力。

參考文獻

[1]郁月高.農(nóng)村小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生計算能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（14）：84-85.

[2]楊儒明.探討如何提高農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生計算能力[J].科學咨詢（教育科研），2017（4）：61-61.

[3]鄧俊.農(nóng)村小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J].中華少年，2016（18）.