王彥平

摘 要：語文作為小學義務教育的基礎學科，作文是其教學內容的關鍵組成部分，其可以鍛煉學生的概括能力、寫作能力和思維能力，對學生未來發(fā)展具有巨大幫助。在新課改的指導下，作文教學也要堅持與時俱進，不斷創(chuàng)新和改進指導方法，提升學生作文水平。本文主要針對新課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新實踐進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

關鍵詞：新課改 小學語文 作文指導方法 創(chuàng)新實踐

作文作為小學語文教學的關鍵組成部分，其一直是教學的難點和重點部分，加之當代小學生閱讀量少，對寫作缺乏興趣，更是為教師開展作文指導增添了困難。因此，在新課改背景下，教師需要對作文指導方法進行創(chuàng)新與改革，結合小學生的年齡特點，轉變指導思路和教學理念，通過科學的指導提升其寫作能力，喚醒學生對寫作的熱愛和興趣，為學生未來的學習與發(fā)展夯實基礎。[1]

一、注重素材積累

素材積累是寫好文章的重要基礎，如果缺少素材作為支撐，學生在寫作中容易出現(xiàn)下筆無言的情況，因此，教師在作文指導中，需要注重引導學生積累寫作素材。首先，語文教材中收錄的課文都是具有個性特色和人文素養(yǎng)的經典文章，教師要充分利用教材課文，挖掘和分析其中的創(chuàng)作思路和寫作方法，以貼近學生經歷和生活的方式，引發(fā)學生思想共鳴，將課文作為積累寫作素材的重要途徑；其次，寫作是一項個性行為，教師要引導學生在素材積累中不斷摸索屬于自己的個性語言，防止出現(xiàn)作文口語化、缺乏個性和千篇一律等問題。[2]

二、加強生活聯(lián)系

寫作是一種以生活為基礎的藝術創(chuàng)作形式，因此，教師在作文指導中，需要加強與生活的聯(lián)系，將生活作為學生取之不盡的素材庫，引導學生通過生活化的寫作方式表達真情實感，促使作文不僅是華麗辭藻的堆砌，更是具有情感和思想內涵的優(yōu)秀作品。在課堂教學中，教師要善于挖掘教材中富含的生活元素，并且以其為指導切入點，從生活中尋找和發(fā)現(xiàn)類似的素材，進而開展生活化寫作。

例如在閱讀《地震中的父與子》這篇課文后，教師可以以“父愛”為主題，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中父親對自己的愛，然后寫一篇有關“父愛”的文章，將自己的真情實感寫進到文章中，提升文章的感染力和思想內涵，在鍛煉學生寫作能力的同時，還可以使其領悟生活與寫作的關系，有助于學生的未來成長。[3]

三、豐富指導方法

小學生平時的生活和學習空間為學校和家庭，生活經驗嚴重匱乏，思維發(fā)育尚未成熟，理解能力和思維能力較差，如果教師采用單一的方法進行作文指導，難以激發(fā)學生興趣，因此，教師要結合小學生的特點豐富指導方法，采用多元化的方式對學生進行作文指導。同時，教師要突破傳統(tǒng)思維的限制，在作文指導中積極引入信息技術和多媒體技術，例如為學生播放動態(tài)圖片、影片選段以及經典視頻等，吸引學生的觀察注意力，進而改變課堂教學乏味而枯燥的狀態(tài)。

例如，在以“自然現(xiàn)象”為主題的作文指導中，教師可以在課堂中通過多媒體設備為學生播放潮汐、月食、日食以及海市蜃樓等自然現(xiàn)象，在幫助學生加深對自然學科感悟和理解的同時，帶給學生以直觀形象的體驗，調動其文章寫作的熱情和積極性，豐富其寫作視野。

四、創(chuàng)設輕松氛圍

小學生年齡較小，對于作文學習缺乏興趣，教師要結合新課改的要求，為學生創(chuàng)設良好而和諧的寫作氛圍，進而對其產生潛移默化的正面影響。同時，在輕松而和諧的氛圍下，不僅可以喚醒學生對寫作的熱情，防止其出現(xiàn)厭學情緒，同時還能夠擴展學生寫作思路，讓學生在踴躍發(fā)言和相互討論中，吸收同學的新奇想法和個性思路，進而起到相互補充、共同進步的作用。同時，教師還可以考慮在作文指導中引入游戲，以游戲的方式活躍課堂氛圍，促使學生在愉悅而輕松的氛圍下提升寫作水平。

例如，教師可以在作文指導中引入猜字謎、成語接龍等游戲，在寓教于樂中調動學生參與作文指導的熱情和積極性，在拓展其寫作素材的同時，活躍課堂氛圍。

五、運用社交工具

當代小學生成長于信息時代下，對電腦和智能手機并不陌生，很多孩子甚至迷戀網(wǎng)絡游戲、手機游戲而無法自拔，但是教師需要認識到信息技術的教學意義，以信息技術為支撐的社交工具對作文指導具有一定的教育價值，因此，教師需要結合時代特點，充分利用社交工具，促使其成為作文指導的新途徑和新方法，發(fā)揮信息技術的教育作用。

例如，教師可以利用微信或者QQ等社交軟件建立作文指導群組，每天定期為學生推送新鮮資訊、熱點話題或者優(yōu)秀文章，增加學生的閱讀量，并且在閱讀中掌握新鮮詞匯、培養(yǎng)寫作邏輯，進而提升學生的寫作水平。但是教師需要注意不能過度依賴信息技術，與家長進行有效協(xié)商，充分體現(xiàn)信息技術的育人價值。

六、合理評價作文

反饋和評價學生作文是作文指導的重要環(huán)節(jié)，作文評價方法較多，教師需要結合學生實際情況，采取科學的方式進行作文評價，發(fā)揮作文評價的價值和作用，促使學生認識到自身的寫作薄弱點，進而進行針對性練習。首先，小學生缺乏獨立思維和意識，存在爭強好勝心理，教師要作文評價中，要多使用鼓勵語言，例如：“你真棒！”“老師為你感到驕傲！”等，通過鼓勵性語言促使學生獲得寫作的成就感；其次，針對寫作水平不高，對作文存在畏難心理的學生，教師更要注重鼓勵和表揚，通過表揚激發(fā)其對寫作的愛好，養(yǎng)成寫日記、寫隨筆的好習慣，為學生寫作能力的提升具有積極作用；最后，教師還要積極引入全新的評價模式，例如學生互評，通過互評促使學生吸收同學的長處而發(fā)現(xiàn)自身的不足。

結語

總而言之，小學階段是培養(yǎng)學生寫作熱情、夯實寫作基礎的重要時期，教師需要結合新課改的精神和要求，對作文指導進行創(chuàng)新與改革，給予學生發(fā)揮個人主觀意識和個性思維的空間，幫助學生養(yǎng)成正確的寫作習慣。切實提升其寫作水平，為學生未來的文章寫作和學習發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]蘇志玲.新課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新[J].新課程（上），2018（06）：122.

[2]邱婷婷.小學語文作文寫作方法指導教學探討[J].小學生作文輔導（上旬），2018（05）：42.

[3]邱琰.新課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新實踐[J].考試周刊，2016（20）：41.