馬毅剛

摘 要：文科生在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷看，數(shù)學(xué)無疑是大多數(shù)學(xué)生考大學(xué)的最大障礙。文科學(xué)生的語文和英語一般都不錯，文綜只要肯學(xué)一般都能提上去，但很多學(xué)生的數(shù)學(xué)一直都提不上去，一方面他們是沒有掌握學(xué)習(xí)方法，令一方面他們從初中開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，以至于他們在高中當(dāng)中一直逃避數(shù)學(xué)，最怕上數(shù)學(xué)課。文科班成績的高低幾乎由數(shù)學(xué)一門就能決定。作為文科數(shù)學(xué)的任課教師，要分析其中的原因，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)的陰影實現(xiàn)大學(xué)夢。

關(guān)鍵詞：高中;文科數(shù)學(xué);教學(xué)研究

文科學(xué)生對于理科的基礎(chǔ)一般都比較差，學(xué)習(xí)起來比較吃力，越是吃力越是不學(xué)，以至于對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)接近放棄，如果放棄數(shù)學(xué)無異于放棄高考。作為老師，即便學(xué)生的數(shù)學(xué)底子差，但只要指導(dǎo)他們利用好的學(xué)習(xí)方法，肯下功夫，對于高中文科數(shù)學(xué)一般都能考到一個不錯的成績。接下來我就根據(jù)自己帶文科班數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，提幾點關(guān)于文科數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議。

一、致力于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一般來講，高中分科在高一第一學(xué)期或者是第二學(xué)期，在剛開始帶一個文科班的數(shù)學(xué)時，教師就應(yīng)該知道，我們將在之后的兩年時間里教授他們數(shù)學(xué)，對于他們數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，一般而言就要越早越好，有可能他們在初中時期就已經(jīng)對數(shù)學(xué)失去了興趣，如果教師再不加大對他們數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)的高難度則會讓他們在數(shù)學(xué)方面更沒有信心。除此之外，家庭以及社會上對學(xué)生的期望越來越高，而數(shù)學(xué)卻是越來越難，學(xué)生更加對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣不說，還會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，這給數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求，通過設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到課堂中來，利用老師自身的教學(xué)魅麗讓枯燥的數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里生動起來。

男女生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中一般也存在差異，男生對于理科性的學(xué)科掌握得比較快，而女生則相對慢一點，我們應(yīng)該注意到這個問題，較強與學(xué)生尤其是女生的溝通與交流，幫助其扔掉思想的包袱。針對他們各自的學(xué)習(xí)狀況，為他們制定學(xué)習(xí)計劃，多鼓勵少批評，使其輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。作為數(shù)學(xué)老師而言，我認為在對待不同學(xué)生的學(xué)習(xí)上，態(tài)度應(yīng)當(dāng)是不同的。對女生來說，她們的心理承受能力不是很強，鼓勵永遠要比批評更奏效。如果老師一直以嚴厲的態(tài)度對待每一位學(xué)生，會起到督促他們學(xué)習(xí)的正面效果，但與此同時，她們會對數(shù)學(xué)更加地恐懼，尤其是女生，她們害怕在學(xué)習(xí)當(dāng)中犯錯，一旦犯錯受到老師批評會讓她們感到沮喪，嚴重的話會讓她們失去數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力。老師在課堂上上偶爾幽默一下，講個笑話也許就會使聽得迷迷糊糊的學(xué)生們清醒過來。

在學(xué)習(xí)當(dāng)中犯了錯誤要鼓勵他們，同時也要鼓勵他們敢于向老師提問。我們在學(xué)生時代，都或多或少地有這種經(jīng)歷，那就是在我們不擅長的科目中回答一個問題或者提一個問題，我們都會有一種心靈的滿足感，會拉近與這門學(xué)科的距離。

二、做好課前的預(yù)習(xí)工作

文科生對數(shù)學(xué)的理解能力相對差一些，作為數(shù)學(xué)老師不能總是期望學(xué)生在課前不預(yù)習(xí)的情況下在課堂中有良好的表現(xiàn)，課前不預(yù)習(xí)造成的問題有很多，其中最嚴重的一點就是學(xué)生不能在課堂當(dāng)中跟上老師的課堂思路。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)時間是有限的。如果上課聽不明白，尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)生必然得花費更多的時間在課下獨自學(xué)習(xí)，在沒有老師的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是比較困難的。通常會出現(xiàn)學(xué)生花費在數(shù)學(xué)的時間要比以往更多但效果不怎么理想的情況。以此帶來的連鎖效應(yīng)就是數(shù)學(xué)占用了其他學(xué)科的時間，其他學(xué)科諸如英語以及文綜的學(xué)習(xí)必然會受到影響。但我們只要肯花20分鐘到30分鐘的時間用于預(yù)習(xí)，就有可能在文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中達到事半功倍的效果。

三、多做習(xí)題是關(guān)鍵

和所有學(xué)科一樣，課后的習(xí)題是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，即便是語文，也要通過大量的習(xí)題來培養(yǎng)做題的感覺，更別說是邏輯能力要求很高的數(shù)學(xué)。有可能學(xué)生在課上聽得很明白，但如果在課下不通過大量的習(xí)題練習(xí)加以鞏固，即便課上聽得再明白也只不過是徒勞。教學(xué)實踐證明，通過大量的習(xí)題才有可能達到預(yù)期的效果。因為課后做題不但是學(xué)生的事情還是老師的事情，老師也要做學(xué)生的題，學(xué)生的習(xí)題練習(xí)最終要被拿到課堂上講解，老師要是做了，但學(xué)生沒有做，那完全達不到課后布置作業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。天才學(xué)生畢竟只是鳳毛麟角，大多數(shù)學(xué)生還是要靠題海戰(zhàn)術(shù)來提升成績。與此同時，復(fù)習(xí)也是重中之重，學(xué)生對于一些邏輯上稍微復(fù)雜一些的題目，做完之后就不再管，但等到再次碰到的時候就突然出現(xiàn)不會做的情況，我們必須謹防這種情況出現(xiàn)在高考的試卷當(dāng)中。

四、總結(jié)

文科學(xué)生的數(shù)學(xué)本身就薄弱，如果老師再不采取一些措施來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)就有可能成為阻止學(xué)生進入大學(xué)的一大障礙。高中的學(xué)習(xí)最主要的還是要靠學(xué)生的自覺，但畢竟他們的年齡還只是十七八歲，思想上還不是很成熟，看待問題的眼光不夠長遠，如何讓他們認識到學(xué)習(xí)的重要性，也是老師應(yīng)該做的。說到底，文科數(shù)學(xué)并不是一座難以逾越的大山，只要學(xué)生用心學(xué)，老師用心教，學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件難事。

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