摘 要：免疫學是高等院校生物學相關專業(yè)的一門基礎課，具有理論性強，內容深奧抽象，免疫應答過程復雜等特點，是學生普遍反映較難學的課程之一。本文著重介紹在教學中如何貫徹理論聯(lián)系實際原則，旨在使免疫學的理論課程與實踐相結合，調動學生的積極性，提升學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：免疫學;教學;理論聯(lián)系實際

一、問題的提出

理論聯(lián)系實際原則是教學原則中的一個基本原則，是指教學必須堅持理論與實際的結合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解和掌握知識，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力[1]。在教學中應用好該原則對“教”與“學”都非常有益。

《免疫學》是生物學相關專業(yè)本、?？茖W生的專業(yè)基礎課，且逐步與理、工、農等學科相互滲透，在學生的知識結構中的重要性不言而喻。該課程具有理論性強、抽象、難懂等特點，教學時如果照本宣科，課堂氣氛往往比較沉悶，且學生往往由于難以理解授課內容而逐漸失去學習的積極性，甚至產生畏難心理。因此，在授課過程中運用理論聯(lián)系實際原則，將枯燥的理論知識生動化，不僅可以提升學生學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生應用專業(yè)知識去分析問題和解決問題的能力。

二、具體做法

（一）抽象的概念具體化

在免疫學中涉及多個概念，借助學生已有知識，大多數(shù)學生對抗原和抗體等概念較易掌握，但對有些概念如主要組織相容性復合體及補體是初次接觸。只有先把概念講透，學生才能順利進入后續(xù)知識點的學習。講“補體”的概念時，從Bordet發(fā)現(xiàn)新鮮血清在體外也具有溶菌作用著手，引入其如何一步步設疑，一步步解開血清溶菌的謎底，即血清中除抗體之外還存在另外一類成分，該類成分為抗體發(fā)揮溶細菌作用的必要補充，從而引出補體的概念。如講“主要組織相容性復合體”概念時，從器官移植時的排斥反應，引出“組織相容性”，從組織相容性的免疫本質，引導出“移植抗原”，即“組織相容性抗原”，從解決矛盾的主要方面重點論述“主要組織相容性抗原”，從編碼“主要組織相容性抗原”的基因，引出“主要組織相容性復合體”概念。類似的，由現(xiàn)象到本質，能使學生感到層次清楚，邏輯性強，容易理解記憶。

（二）抽象的理論生活化

免疫學的很多理論知識與人類健康和許多臨床現(xiàn)象密切相關，在講課時可以聯(lián)系實際生活。如在“同種異型抗原”這個知識點時以ABO血型作為例子進行說明：不同血型的個體之間進行輸血會為什么不能輸血？答：因為可能出現(xiàn)溶血反應。溶血反應的本質是什么？答：供血者紅細胞表面所含的決定血型的蛋白與受血者的不同，因此受血者的免疫系統(tǒng)將外來的紅細胞表面蛋白識別為”異己”即抗原。這里決定血型的紅細胞表面蛋白在不同個體（人）之間不相同，而這些血型蛋白正是“同種異型抗原”的典型代表。類似的例子還有：年老和年幼者為什么易患病？（對應“胸腺的發(fā)育歷程和生物學功能”等知識點）;為什么兄弟姊妹間進行器官移植配型的成功率更高？（對應“主要組織相容性復合體的特征”等知識點）等等。在教學過程中將這些臨床現(xiàn)象與免疫學知識點聯(lián)系起來，從現(xiàn)象到本質，能夠加深學生對理論內容的印象，提高學生的學習興趣，增強教學效果。

（三）抽象的現(xiàn)象直觀化

免疫學課程中涉及較多的免疫細胞（免疫分子）之間的相互作用、信號傳遞和免疫細胞活化等免疫現(xiàn)象。為幫助學生理解，在課堂中運用多媒體圖文并茂、聲像俱全的教學手段之外，還可以充分利用實踐教學平臺。如，在實驗中安排學生收集自己的唾液以觀察其溶菌現(xiàn)象和效果，不僅可以幫助學生學習固有免疫，更能直觀觀察固有免疫現(xiàn)象。通過實際操作沉淀實驗、凝集實驗和酶聯(lián)免疫吸附實驗等常見的免疫學檢測項目，學生們不僅可以直觀觀察不同的抗原抗體反應現(xiàn)象，將抗原抗體反應可視化，并且可通過比較不同實驗的原理及優(yōu)缺點進一步理解免疫學技術的發(fā)展及應用。此外，在免疫學教學課程中，還可以組織學生利用課余實踐參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵其參與到與課程相關的科研項目研究工作或相關企業(yè)見習，幫助其了解免疫學在實際生產和科研中的應用。

三、結語

在教學中注重理論聯(lián)系實際，可使教學過程更生動活潑，使抽象的知識點更具體靈動。在教學中注重理論聯(lián)系實際，不僅可以增強課程的教學效果，更能推進學生知識、能力和素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許江揚，雷萬學.物理化學教學中應注意運用理論聯(lián)系實際的原則[J].江漢大學學報（社會科學版），2002（2）：50-52.

[2]楊金香，程學豐.淺談理論聯(lián)系實際原則在污廢水處理新技術教學中的貫徹應用[J].太原大學教育學院學報，2007，25（b06）：41-142

[3]謝立蘭，方華為.高職院校生物專業(yè)免疫學課程教學方法初探[J]. 科教導刊-電子版（上旬），2017（3）.