李靜

摘 要 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)文明的進(jìn)步，人們有了更高的目標(biāo)和需求。在教育教學(xué)研究中，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式的提出和試用，受到了廣大教育者和被教育者的關(guān)注，并進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐應(yīng)用。本文將以高職院校的化學(xué)課堂作為切入點(diǎn)，結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律，運(yùn)用課堂實(shí)踐教學(xué)中的具體案例，揭示“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式的教學(xué)意義所在，并探討研究如何提高應(yīng)用有效性等相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 高職教育 化學(xué)課堂 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高職院校的教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是為社會(huì)培育出更多更優(yōu)秀的技術(shù)型人才?；诖四康?，傳統(tǒng)意義的課堂模式，即單方面依靠教師來(lái)講授的教學(xué)方法，已經(jīng)難以達(dá)到高職院校的教育要求。尤其是像化學(xué)這類(lèi)的學(xué)科，教師需要在有限的課時(shí)中兼顧實(shí)踐類(lèi)課程和理論類(lèi)課程，因此更是需要尋求新型的教育模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，達(dá)到教育目標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用實(shí)踐，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。高職院校的化學(xué)教師應(yīng)該以成功的案例作指引，在實(shí)踐中摸索前進(jìn)，促進(jìn)高職教育在化學(xué)學(xué)科上取得突破性進(jìn)展。

1翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)單介紹

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）最先是由美國(guó)化學(xué)教師Bergman和Sams提出。它的大概實(shí)施流程是這樣的：學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間，觀看學(xué)習(xí)由教師錄制的微視頻學(xué)習(xí)講程或者其他來(lái)源的學(xué)習(xí)資料和線上教育課程，對(duì)新知識(shí)有一定程度的掌握;在課堂上，教師依據(jù)各個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主掌握情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。并通過(guò)一些研究探索型學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和實(shí)踐，鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生內(nèi)化于心。翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)行依托于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)資源的有效使用，滿(mǎn)足了碎片化知識(shí)時(shí)代的學(xué)習(xí)要求。它能夠突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，增加互動(dòng)交流，提高學(xué)生的課堂參與度，有利于增強(qiáng)課堂效果，讓短暫的課堂時(shí)間發(fā)揮出更大的價(jià)值。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高職化學(xué)教育中的應(yīng)用意義

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的職業(yè)導(dǎo)向性。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的工作崗位技能水平，學(xué)校往往采用專(zhuān)題或者定向的知識(shí)課程教育，這需要進(jìn)行系統(tǒng)化的教育教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，則專(zhuān)注于某一類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)展現(xiàn)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間控制在15分鐘之內(nèi)，精煉化學(xué)專(zhuān)題的講解內(nèi)容，達(dá)到分解、明確課程目標(biāo)的目的。

2.2豐富課程內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂以微視頻為主?；瘜W(xué)微視頻在設(shè)計(jì)上涵蓋動(dòng)畫(huà)演示、課件素材和聲音講解。例如，在《探究空氣中成分氣體》這一課程中，教師需要提前錄制好課程視頻。在視頻中，教師可以增加趣味性的教學(xué)內(nèi)容，可以講述化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究空氣成分的小故事，并一步步將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，開(kāi)始講解空氣成分氣體的性質(zhì)及相關(guān)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂有著內(nèi)容豐富、趣味性高、結(jié)構(gòu)緊湊等傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的諸多優(yōu)點(diǎn)。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

相較而言，高職生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動(dòng)性，化學(xué)科目又相對(duì)較為枯燥和乏味。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以有效改善這一情況，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生按照“觀看化學(xué)視頻教學(xué)——自主學(xué)習(xí)知識(shí)——提出問(wèn)題——課堂討論——鞏固知識(shí)——形成評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)流程，根據(jù)自身特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇性的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)補(bǔ)充，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的自主性。

3翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)科目上的有效應(yīng)用

3.1進(jìn)行高效率課堂教學(xué)

學(xué)生在課前提前觀看微視頻課程，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我的初步掌握，并將自己的疑惑進(jìn)行記錄。在接下來(lái)的化學(xué)課堂上，教師可將同學(xué)們劃分成幾個(gè)小組，先進(jìn)行問(wèn)題的自主討論，學(xué)生在小組討論中提出自己的問(wèn)題，互相討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步的解決。討論結(jié)束后，各個(gè)小組可在全班分享本組有價(jià)值的問(wèn)題，教師可以給予點(diǎn)評(píng)和解釋說(shuō)明。例如，在《氫氧化鋁的性質(zhì)》一課中，教師將氫氧化鋁的性質(zhì)學(xué)習(xí)和制取的探究實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段。學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)氫氧化鋁的性質(zhì)，并自主完成“制取氫氧化鋁、驗(yàn)證氫氧化鋁兩性的實(shí)驗(yàn)方案”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生在課堂上展開(kāi)激烈討論，得出一個(gè)最佳的實(shí)驗(yàn)方案。教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，并依據(jù)該實(shí)驗(yàn)的最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后在課下布置氫氧化鋁制取和性質(zhì)的相關(guān)作業(yè)，當(dāng)然可以采取線上互動(dòng)作業(yè)或者視頻作業(yè)的方式。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2形成反饋評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，往往會(huì)存在諸多問(wèn)題。而通過(guò)小組討論解決和教師的指導(dǎo)糾正都是非常有效的解決方式。例如，在《測(cè)量空氣中的氧氣含量》的實(shí)驗(yàn)中，教師在課堂上應(yīng)該及時(shí)解決學(xué)生觀看視頻中存在的種種疑惑。比如學(xué)生提問(wèn)“為什么在集氣瓶中加入少量的水，水的多少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試想水多的后果。當(dāng)有學(xué)生回答出“紅磷燃燒是放熱反應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致水面上升”這一關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，教師進(jìn)行適時(shí)地補(bǔ)充“少量冷水可以防止集氣瓶炸裂”。在反饋問(wèn)題時(shí)，教師要循序漸進(jìn)，耐心細(xì)心地指引學(xué)生去解決問(wèn)題。同時(shí)也要進(jìn)行自身的反思，這樣的課堂設(shè)計(jì)是否合理，怎樣改進(jìn)等系列問(wèn)題，使反饋評(píng)價(jià)體系更加完整。

4結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐應(yīng)用中已經(jīng)取得諸多成功的案例。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，更好地被學(xué)生內(nèi)化吸收。還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的要求，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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