張俊珍
摘 要 結(jié)合當(dāng)前的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,分析了高中生物教學(xué)與環(huán)境保護(hù)之間的聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上,有針對性從多方面提出了高中生物教學(xué)過程中滲透環(huán)保意識的策略,希望對于今后的高中生物教學(xué)發(fā)展有所幫助。
關(guān)鍵詞 高中生物 生物教學(xué) 環(huán)保意識 教學(xué)改革
中圖分類號:G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
在新課標(biāo)的要求下,高中生物教學(xué)中的素質(zhì)教育則是人們關(guān)注的重點問題,高中生物對于學(xué)生的生活來說具有非常重要的積極方面的作用。學(xué)生通過高中生物學(xué)習(xí),能有效掌握并了解相應(yīng)的環(huán)保知識,應(yīng)該充分重視高中生物教學(xué)中環(huán)保意識的滲透。這里結(jié)合相關(guān)的教學(xué)研究成果以及自身的教學(xué)經(jīng)驗,從多方面分析了如何有效地將環(huán)保意識滲透到高中生物教學(xué)過程中,以期順利完成各項教學(xué)活動,實現(xiàn)新課標(biāo)下的素質(zhì)教育要求。
1高中生物教學(xué)與環(huán)境保護(hù)之間的聯(lián)系
在我國的高中教育發(fā)展中,環(huán)境保護(hù)教育則是必不可少的組成內(nèi)容,當(dāng)前我國的自然環(huán)境保護(hù)問題依然存在著一定的不足之處,也是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展所面臨的重要問題。在高中教育中,生物學(xué)科則和環(huán)境保護(hù)相互聯(lián)系地最為密切,起相應(yīng)的內(nèi)容都直接或者間接和環(huán)境保護(hù)相互聯(lián)系,這也是開展環(huán)境保護(hù)教育最為重要的內(nèi)容。通過高中階段的生物教學(xué)能有效實現(xiàn)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識的提升,有效提升學(xué)生的強(qiáng)烈的環(huán)境責(zé)任保護(hù)意識,所以,應(yīng)該從多方面來充分重視將環(huán)境保護(hù)意識滲透到高中生物教學(xué)過程中,不斷提升高中生的綜合素質(zhì)能力。在高中生物教學(xué)實踐過程中,廣大教師則應(yīng)該從生物教學(xué)特點入手,結(jié)合我國以及世界較為突出的環(huán)境問題,能夠幫助高中生樹立起正確的“人與自然和諧相處、社會可持續(xù)發(fā)展”的理念,有效指導(dǎo)將生物知識應(yīng)用在環(huán)境保護(hù)活動中,能夠全力為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)出自己的力量。
2高中生物教學(xué)過程中滲透環(huán)保意識的策略
2.1從典型環(huán)境問題入手開展環(huán)境保護(hù)教育
在高中生物教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育實踐中,避免僅僅停留在“說理教育”的基礎(chǔ)上,應(yīng)該結(jié)合典型案例,從事實出發(fā),積極為學(xué)生灌輸正確的環(huán)境保護(hù)理念,幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)的意識。比如,針對高中生物教學(xué)中的“生物多樣性”的教學(xué),可以結(jié)合當(dāng)前存在的較為嚴(yán)重的環(huán)境問題,選擇符合學(xué)生生活實際的案例來展開,激發(fā)學(xué)生參與的熱情和興趣,比如,對于我國的重要商品糧產(chǎn)地“北大荒”來說,其對于我國的糧食供應(yīng)以及農(nóng)業(yè)發(fā)展都起到了積極的作用,但是,我國在1999年卻讓“北大荒”則停止了已經(jīng)持續(xù)將近半個世紀(jì)的墾荒,這是原因所在?在此基礎(chǔ)上,教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,能夠讓學(xué)生明白,北大荒的連年開發(fā)雖然解決了我國部分地區(qū)的糧食問題,但此過程卻嚴(yán)重大面積地破壞了三江平原原有的濕地面積,造成了該地區(qū)的嚴(yán)重環(huán)境問題,使得丹頂鶴、東方白鶴等面臨著滅絕的危險,造成了生物多樣性的嚴(yán)重性的破壞。另外,從人類的角度來看,自然界的動植物能夠起到一定的藥用、食用等價值。如果能結(jié)合實際來開展合理、科學(xué)地選育、栽培動植物,這樣就能保證實現(xiàn)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)要求,符合自然資源的可持續(xù)發(fā)展的要求。但是,部分人們卻目光短淺,僅從眼前利益出發(fā)而存在著較為嚴(yán)重的濫用自然資源的問題,造成自然資源面臨著枯竭的危險。
2.2結(jié)合教材內(nèi)容有效強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)教育
在生物教學(xué)的實踐中,教材則是重要的載體,其中涉及到很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容,這些都是在教學(xué)中開展環(huán)境保護(hù)教育中的重要材料。比如,高中生物教材中進(jìn)行“細(xì)胞的癌變”的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生了解到細(xì)胞癌變的影響因素的多樣化特點,其中一個重要原因就是自然環(huán)境因素。在具體的教學(xué)過程中,教師可以將細(xì)胞癌變和大氣污染相互結(jié)合來進(jìn)行講解,讓學(xué)生更加認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。同樣,高中生物教材中還涉及到很多與環(huán)境保護(hù)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,這就需要教師應(yīng)該不斷去挖掘相應(yīng)的信息,通過對于教學(xué)內(nèi)容的仔細(xì)篩選,能緊密將環(huán)境保護(hù)相互關(guān)聯(lián),能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)和人類生活的相互緊密關(guān)聯(lián),這樣則有助于樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識。
2.3指導(dǎo)學(xué)生運用生物知識分析、解決環(huán)境問題
在高中生物教學(xué)實踐過程中,應(yīng)該積極向?qū)W生開展必要的環(huán)境保護(hù)理論教育工作,同時,還應(yīng)該將環(huán)境保護(hù)理論教育應(yīng)用于生活實踐過程中,能夠幫助學(xué)生通過生物學(xué)的眼光來分析和解決環(huán)境問題。比如,在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)種植過程中,通過在農(nóng)田中施肥、噴灑農(nóng)藥等措施,能有利于實現(xiàn)弄作業(yè)更好成長。但從生物學(xué)中食物鏈知識可以得到,相應(yīng)的生物學(xué)中食物鏈,能夠在“富集效應(yīng)”的影響下進(jìn)入人體,從而造成人體危害問題。所以,從生物學(xué)的觀點進(jìn)行分析,一方面,我們應(yīng)該盡量使用對人體無害的化肥、農(nóng)藥,能實現(xiàn)經(jīng)過分解后無害的情況;另一方面,我們則應(yīng)該盡量減少農(nóng)藥、化肥的使用,盡量可以嘗試其他類型的種植方式來提升效益。比如,針對水稻種植來說,可以通過稻魚共作的方式,類似于實現(xiàn)“互利共生”的關(guān)系,在這樣的背景下,魚類生活排泄物能夠起到肥料作用于水稻,同時,水稻又給魚類生活提供了良好的環(huán)境。相類似的方法還有很多,在生產(chǎn)生活實踐中都能有效實現(xiàn)相應(yīng)的知識遷移,教師應(yīng)該有針對性的進(jìn)行深入挖掘,進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握通過應(yīng)用生物學(xué)知識來分析和解決環(huán)境問題的能力。
3結(jié)語
綜上所述,將環(huán)保教育在高中生物教學(xué)中滲透,符合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育的相關(guān)要求,這就要求廣大高中生物教師應(yīng)該從教學(xué)實際情況出發(fā),開展有針對性、有特色的策略實施方案,能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位,積極開展教學(xué)創(chuàng)新。
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