摘?要：如今社會需要的是多元化的人才，只持有單一技能在當下很難有長足發(fā)展。英語作為國際通用語言，對于人才需求很大。英語口譯應運而生，該科目培養(yǎng)的人才就業(yè)后面臨的不是晦澀的商務資料就是要在談判桌上與外國人直接進行談判，因而對于英語口譯水平要求很高。要求不僅要能聽懂，還要能熟練地表達。傳統(tǒng)的口譯課堂教學模式已經難以滿足當下的要求，要想在教學效果上有所提升，必須在教學模式上做出改變，通過改革模式，來達到提升口譯能力的效果。本文主要對口譯課堂改革模式中的微課模式進行研究，對該模式的具體應用進行剖析。

關鍵詞：英語口譯;微課;教學實踐

在口譯課堂中使用微課是一大進步，微課獨有的特點和要求使得教學效果從口譯課堂方面的反饋來看，有較大的提升，這也進一步證明了只有從根本上改革創(chuàng)新才能夠提升教學的效果。在口譯中應用微課理念和微課模式時，應該注意與實踐相結合，并且要在合理的范圍內分配給微課更多的課時，這樣可以使得微課的實踐效果達到最大化，使學生在進行口譯學習時課程安排更加科學更為合理，為口譯和微課的結合打下堅實的基礎。本文對英語口譯微課堂的應用進行探索，結合英語口譯課程的實際情況，對微課如何進行實踐以及實踐中存在的問題進行探討，為教育者對口譯課程和微課的有效結合提供借鑒意義。

一、 概述

（一） 英語口譯

在20世紀90年代，我國開設了口譯課程，迄今不到30年，發(fā)展歷史較短，因此對口譯教學如何更加完善有效的各項研究也還較少，高水平的文章更是鳳毛麟角。英語口譯課程是專門針對大學及以上尤其是英語相關專業(yè)的學生開展的，它可以培養(yǎng)學生在實際工作中運用英語的能力，是一項對于培養(yǎng)專業(yè)技能非常重要的學科。

當下，只要一提到教改，大部分人必然會第一時間想到微課，微課在教學改革中的運用已經遠遠超出我們的想象，在生活中已經高度滲透到方方面面，從咿呀學語的幼兒園孩童的活動室到心智成熟健全的大學學生課堂都有所覆蓋。一般的，我們認為微課和傳統(tǒng)的課堂教學模式是有強烈相關性的，畢竟同屬于教學模式的一種。所以，無論是從英語口譯的角度來探討微課的實踐運用，還是從微課的發(fā)展角度來探究其和英語口譯課堂的聯系，都是殊途同歸的。微課的形式也比較多樣化，但是歸根到底，萬變不離其宗。目前大部分的課程教學都在向多模式化發(fā)展，那么發(fā)展的必然結果就是將會和微課產生千絲萬縷的關系。傳統(tǒng)的教學模式下教師備課和學生學習的資料在進行細分之后，一個一個的模塊就構成了微課的基本單元。因此，在微課概念被提出以后，就有不少學者開始關注這一概念，并且對這一概念進行了多方位多角度多維度的研究和探討，但是研究實踐部分的成果還是有所欠缺。微課大多被作為一種理念進行探討，故而相關領域的學者更多的是對一種新型教學理念而不是針對該新型教學理念融入教學過程中去后，其實踐結果的探究。本文對微課與英語口譯課程結合后的實踐部分將進行深入剖析，但是在研究實踐結果前，先明確一下微課的具體理念。

（二） “微課”理念

微課在教學全領域中實質均被定義為一種學習的形式。它是一種體現意義上的形式，該形式可以反映學習的資源以及學習的具體內容。信息時代的發(fā)展使得微課的出現成為可能，它依托著強大的互聯網載體，占據很小的空間就可以儲存海量的信息供多人共享，具有鮮明的時代特色。本文在研究中，更愿意把微課當做一種時代的信號，它是時代的產物，時代成就了微課，微課讓學習更加有效，有效的學習創(chuàng)造了更多優(yōu)秀的人才，優(yōu)秀的人才又推動了社會的進步，這是一個良性的循環(huán)，微課是其中保證循環(huán)可以良性運轉的重要一環(huán)。微課早期出現時，就跟所有的新鮮事物出現一樣，人們持觀望態(tài)度的居多，而且這其中持有抵觸心理的更是不少，但是隨著微課在課堂中的應用，微課的優(yōu)勢體現出來，教育界開始廣泛地使用微課來進行課堂輔助教育。當微課在課堂普及的時候，微課就成了傳統(tǒng)課堂的一部分，融入教育普遍現象中去了。微課現象的理念跟傳統(tǒng)的教學理念是有較大不同的。

微課中最主要的理念就是非定點學習和碎片化學習理念。任何事物的出現都伴隨著時代背景，教育理念中的微課理念的出現也是如此，微課之所以能夠大行其道，正是因為這個時代是互聯網的時代，智能手機的普及讓微課的學習有了實物依托。智能手機使得人們可以隨時隨地不受限制地進行信息的獲取，這種獲取方式剛好和微課的理念非常地吻合，因為微課正是可以讓人們將碎片化的時間收集起來，進行學習的一種模式。在這一維度上，微課迎合了現代人的生活時間的分配，潛移默化影響了人們的學習方式。其中，最直接的表現就是人們在上班途中，上學途中以及各種零碎的時間里可以在移動中就獲取到大量的信息而不必非要等到身體被固定到傳統(tǒng)的進行教學的課堂才可以。這樣就使得人們學習的靈活性大大增加，使得原本沒有更多機會進入到課堂模式學習的人們在課堂外也可以開展學習，進而使得學習的靈活性提升。

同時，這種方式也使得人們在學習時的求教范圍大大增加，古人傳道授業(yè)解惑，往往是口口相傳，信息極為閉塞。個人能力的有限性使得努力再多也不會讓信息有較大的傳播空間。但是通過微課的學習，眾多有同樣愛好的人，可以通過互聯網進行交互，大量的信息能夠從他人處很容易地獲取到，這就縮短了知識的距離，提升了可傳播性。通過碎片化的學習不僅能夠學習到本來想學習的知識，而且還能夠提升獲取知識的能力。有這么多的好處又正好順應了時勢，微課的普及成為必然趨勢。

二、 微課與英語口譯結合模塊設計分析

英語口譯課程對于語言的駕馭能力要求相比普通的英語課程而言是很高的，并且在學習過程中還會和各學科發(fā)生交叉，需要多門學科支持進行，所以商務英語的學習就非?？简瀸W生的學習能力。因此，在進行課程的設置時既要滿足學生的學習習慣又要對學生的英語基礎進行提升。但是語言類的學科和其他工科類的學科不一樣，這個轉變是很難在短期內看到效果的。在看不到效果的情況下就很難判斷學生的水平是否真的有所提高還是仍舊止步不前，這就非?？简炚n程的設置。如何對學生有足夠的督促能力，讓其切實地投入到學習中去，就成了課堂設置的重點，基于此，本文進行了以下設置：

（一） 課程預習

在進行課堂學習之前，最能夠提升課堂效率的就是課前預習環(huán)節(jié)，所以微課和英語口譯課堂的結合，最能使之效用最大化發(fā)揮的就是課前預習環(huán)節(jié)，所以可以將預習內容通過微課的形式展現出來，督促學生提前預習。使用微課督促學生學習的好處是學生在進行學習時，老師可以通過監(jiān)測學生登錄服務器的次數，查看內容的次數，以及打卡等小程序對學生的學習情況進行追蹤，控制學生課前預習的質量，為進一步教學打下良好的基礎。教師可以將所監(jiān)測到的信息進行匯總，計入課堂考核成績的一部分，更能夠直觀地刺激學生對該部分進行學習。

在預習的過程中產生的各種問題，可以直接在每一課程模塊下的問題匯總處給老師留言，進行反饋。收到反饋的教師可以在備課時選擇性地加入重點問題部分的內容，有針對性地進行授課。微課在這種情況下，就可以成為一個信息展示的中轉體，通過這一中轉體，可以篩選出不必要的教學內容，在一定程度上教學的效率將會大大提升。

（二） 課堂解答

課堂解答模塊將會翻轉課堂，創(chuàng)造一個全新的教學秩序。傳統(tǒng)的都是老師講教學大綱中的重點，學生產生疑問時再進行詢問。該模塊將會改善這一現狀，從老師為主體改為學生為主體。針對學生在自主學習中產生的疑問進行重點解答。教師根據以前的教學經驗和課前預習模塊學生進行學習后產生的重點問題進行課堂設計，主要的部分不再是知識點的傳輸，而是問題的解答，該模式將傳統(tǒng)的傳輸知識點的模式變成了問題導向模式。這樣做的好處就是可以使得教學環(huán)節(jié)的緊密性提升，進而提升教學的有效性。

（三） 課后練習

這一環(huán)節(jié)是承接上邊兩個環(huán)節(jié)的，都是環(huán)環(huán)相扣的，在上邊的課堂問題解答后，老師可以將這一模塊的課程重點再進行總結和匯總，此時的匯總要充分結合學生的學習情況，在課后練習模塊中設計一些能夠使同學們進行重點訓練的題目。通過學生對這些題目的提交，老師可以在后臺看到每個同學的作答情況，對學生們各自存在的問題進行了解，還可以隨時進行批改和交流，通過微課堂間接地引導學生自主進行學習。

三、 口譯微課教學改革建議

英語口譯是一門非常具有實踐意義的課程，它的學習內容和日常工作生活息息相關，在實際中用途廣泛，很多商務活動都能夠反映出英語口譯學習的扎實與否，比方說外商接待、與外國人進行談判以及商務活動中涉及的報價環(huán)節(jié)等。這每一項商業(yè)活動都需要學生有扎實的基本積累，具有即時口譯能力以及對知識的運用能力。我國的教育體制對英語非常重視，絕大部分學生都是從小學就開始學英語的，但是為什么英語學習了十幾年很多人仍舊一竅不通，甚至學得只是啞巴英語，不能開口，開口忘詞，根源來自學習的態(tài)度。很多人在學習了多年的英語以后反而對英語的重視度下降了，覺得英語稍微學一下就可以了，沒有在英語的學習中付出和其他課程對等的學習時間和精力，導致英語語言能力日漸下滑，難以重拾。

所以，要學好英語，首先要從態(tài)度上有所轉變。其次，也是很重要的一點就是教學過程需要改革。在課堂講授環(huán)節(jié)可以使用投影進行微課模式講解，投到屏幕上而不是由老師板書可以大大節(jié)省課堂時間，能夠更好地注意翻譯策略、技能以及方法本身的傳輸，能夠使學生在課堂有限的時間內看到更多的內容。同時，使用微課模式，也在一定程度上更好地確保了翻譯信息傳達的及時性，大大方便了教學。而且，在授課時利用微課程可以將英語語言知識以獨特的方式通過具體媒介呈現出來?？梢允箤W生在訓練中提升訓練速度，善于用兩種語言在對同一內容的表達中進行轉換，提升學生的交際能力和語言本領，同時還能增強學生對雙語的接受能力，幫助學有余力者進行更加深入的學習。

四、 口譯訓練方法

（一） 跟讀法

跟讀法是指集中學生的注意力，使學生在英語口譯的學習過程中運用英語與他人進行對話，全方位重點訓練學生的聽說能力。跟讀材料的選擇是比較重要的，建議首先選擇指定教學的漢語教材，時間上也要把握好，每次訓練最好掌握在3-4小時，等到通過訓練改善了記憶力以后，可以適當地延長跟讀時間。更進一步的是選擇英語教學教材，通過對英語教材的使用可以讓學生快速掌握好英語口譯的速度，也在一定程度上加深對教材的學習深度。

（二） 具象記憶法

具象記憶法就是把抽象的東西具體化，通過具體化語言內容，可以幫助學生記憶得更加快速清晰，而且減緩遺忘速度。心理學的研究表明，具體化語言的內容可以在視覺上造成沖擊，使語言內容變得可視化。這種方法要求學生在學習某一新內容時，需要將學到的內容在大腦里賦予形象，使之具體化，構建一個該內容出現的場景，形成一個具體的前后連貫的記憶。

（三） 現場模擬溝通法

模擬現場溝通也是英語口譯教學過程中常常被采用的一種方法，在英語口譯訓練中是比較重要的，這種方法要求學生在思維維度上進行訓練?？梢栽谖⒄n上提前虛擬一個場景讓學生們自行想象應該在模擬過程中進行的內容，還可以在微課中提供一些真實的場景供學生學習揣摩。學生將會接觸到更加實踐性的內容，能夠在虛擬訓練中得到更加真實的體驗。場景模擬完畢以后，可以進行點評，指出其中存在的不足督促學生改正。

五、 結束語

本文主要針對英語口譯中微課的教學方法進行了研究，先對英語口譯以及微課的理念進行了明確，進而介紹了微課與英語口譯結合的具體模塊設計方式及內容，然后提出了一點微課在英語口譯課堂中應用的建議，最后總結了幾點口譯訓練方法，通過這些方法的運用，提升學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和知識積累，為以后的學習生活提供幫助。

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作者簡介：

任憶，重慶市，四川外國語大學重慶南方翻譯學院。