摘?要：當(dāng)今社會(huì)接納人才的門檻不斷升高，對此，深厚扎實(shí)的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)便成了一個(gè)加分項(xiàng)。眾所周知，高中數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)同時(shí)也決定著其他科目的學(xué)習(xí)效果，然而數(shù)學(xué)歷來是被認(rèn)為難度較高的一項(xiàng)學(xué)科，其知識體系龐大，學(xué)生所需精力較多，針對此問題，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課便是一個(gè)很好的解決方案，能有效幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和梳理，對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和規(guī)劃有更清晰的思路和方向，從而有序地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于高效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課教學(xué);實(shí)效性

在學(xué)生的高中階段，擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識能很好地幫助到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，如高中物理等理科科目。在大學(xué)階段，高等數(shù)學(xué)是作為大學(xué)中每個(gè)專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容其實(shí)與高中數(shù)學(xué)有很大的相通之處，只是上升了一個(gè)學(xué)習(xí)級別。例如高中只需要運(yùn)用公式解題，而大學(xué)則要研究清楚公式原理的推理過程，所以我們可以說高中數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。高中生不要懼怕高中數(shù)學(xué)，將復(fù)習(xí)工作做好，數(shù)學(xué)并沒有想象的那么難。高中老師要充分利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識，通過設(shè)立高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生對自己的情況有清晰的了解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)明確、系統(tǒng)的規(guī)劃，更有針對性地進(jìn)行后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是如何能將高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效、順利、精準(zhǔn)地應(yīng)用和開展，這需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極研究，大膽創(chuàng)新。

一、 高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課面臨的挑戰(zhàn)

（一） 傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，低沉的學(xué)習(xí)氣氛

就當(dāng)前的教學(xué)情況來看，部分老師的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課仍然采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，這與當(dāng)今總體的教學(xué)模式有所矛盾，其所產(chǎn)生的問題例如：學(xué)生面對的是一個(gè)枯燥無聊的課堂，低沉的學(xué)習(xí)氣氛在逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師的任務(wù)只是單純將課本知識口頭念一遍，傳授給學(xué)生而已，然而課本知識是死的，學(xué)生并沒有真正明白和學(xué)到正確運(yùn)用知識的方法和竅門，久而久之?dāng)?shù)學(xué)給學(xué)生帶來了較大的壓力，數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說如天書一般，令人望而卻步，在考試中得不到理想的成績，漸漸產(chǎn)生抵觸心理。

（二） 高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容并未劃分得詳略得當(dāng)

高中數(shù)學(xué)中的部分知識并不要求學(xué)生掌握程度較高，只需要達(dá)到了解和認(rèn)識的程度即可。但是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中內(nèi)容并未劃分得詳略得當(dāng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的普遍印象即為其高難度和復(fù)雜性，因此老師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)進(jìn)行重難點(diǎn)和?？键c(diǎn)知識教學(xué)，而不應(yīng)當(dāng)將所有知識一概而論。例如等差、等比數(shù)列即為考試中的?？贾R點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對其深入講解，但老師通常選擇讓學(xué)生熟背數(shù)列的公式僅此而已，學(xué)生一知半解，造成了當(dāng)不同題目其實(shí)考查的均為同一個(gè)知識點(diǎn)，但是當(dāng)面對不同的問法時(shí)，解題沒有思路，公式會(huì)背會(huì)寫，但就是不知道該如何用得上。如果長此以往下去，老師再未對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，挑出數(shù)學(xué)知識體系中的重難點(diǎn)，復(fù)習(xí)課本應(yīng)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，而變成了浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力的課程，對學(xué)生的高考和未來的學(xué)習(xí)道路并沒有良好效果。

二、 提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)效性的方法

（一） 增加高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的練習(xí)題量

處于高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段中，增加練習(xí)量是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一定的鞏固。在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，當(dāng)老師講述完畢一個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)后，立馬布置相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，趁熱打鐵，在學(xué)生對知識點(diǎn)印象最深的時(shí)候，鞏固效果是最佳的，老師也可當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，立馬進(jìn)行指導(dǎo)改正，這樣一來增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，二來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)能力也獲得了有效且顯著的提高。舉個(gè)例子，對于等差數(shù)列、等比數(shù)列這類知識點(diǎn)時(shí)，老師在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)且適合學(xué)生特點(diǎn)的習(xí)題，在對其完成詳細(xì)的講解后，先示范一道例題傳授解題思路，設(shè)置提問時(shí)間，讓學(xué)生對不懂的地方自由提問并做出解答，再發(fā)放對應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生自行訓(xùn)練。這種方式取得的教學(xué)成果是非常顯著和喜人的，學(xué)生能力得到提高，受到了很多學(xué)生的喜愛。

（二） 引入游戲互動(dòng)教學(xué)

在之前的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)大都為老師一個(gè)人的課堂，授課形式均為讓學(xué)生進(jìn)行回顧所學(xué)過和熟悉的數(shù)學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生復(fù)習(xí)課時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生枯燥無味之感，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的心理，這個(gè)時(shí)候若老師將游戲互動(dòng)教學(xué)引入高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂中，通過吸引學(xué)生注意力和增加學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到很大的提高。高中數(shù)學(xué)的知識體系是緊密聯(lián)系的，但是因?yàn)槠鋸?fù)雜性，如若不引入游戲教學(xué)，不提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性，那么教學(xué)效率就仍處于低下的處境中。比如：當(dāng)學(xué)生完成扇形、圓形面積計(jì)算公式記憶后，設(shè)置相應(yīng)游戲，如傳水瓶等，誰接到水瓶就進(jìn)行公式的背誦，如：S扇=（n/360）πR2=1/2LR等，游戲教學(xué)有效鞏固學(xué)生記憶，還提高課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是一個(gè)應(yīng)當(dāng)大力推廣的教學(xué)方式之一。

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性已經(jīng)明了于心，然而接下來我們一定要大力地推進(jìn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的進(jìn)度，積極探索提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)效性的方法，同時(shí)也要勇于創(chuàng)新。廣大數(shù)學(xué)教育工作者必須要深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率不僅取決于學(xué)生自身的基礎(chǔ)水平和付出努力程度，同時(shí)也取決于教師的教學(xué)方式。如何改進(jìn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方式能使自己的學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)效率？這個(gè)問題即使對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來說，也需要花費(fèi)大量的精力，去仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的情況，去專研對應(yīng)的解決方案，讓學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心，在高考數(shù)學(xué)科目考試中游刃有余，在未來的數(shù)學(xué)道路越走越遠(yuǎn)。

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作者簡介：

李昌強(qiáng)，福建省三明市，福建省尤溪縣第一中學(xué)。