摘?要：隨著我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)也在迎接更多更新的挑戰(zhàn)。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中及時(shí)培養(yǎng)并且激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，有助于為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造出有趣的學(xué)習(xí)氛圍、提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化提出合理化建議，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);優(yōu)化;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

當(dāng)今我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展迅速，在整體的教育過(guò)程中，語(yǔ)文教育占據(jù)著重要的一環(huán)。面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該打破傳統(tǒng)思維理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。這樣能夠及時(shí)激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升其求知欲，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、 利用多媒體設(shè)備激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師單方面地灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，使得我國(guó)的傳統(tǒng)文化很難被小學(xué)生所接受。新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是生動(dòng)的、開(kāi)放式的，書(shū)本中抽象的概念和知識(shí)需要立體化，才能被小學(xué)生切身認(rèn)識(shí)到。小學(xué)生的注意力不夠集中，對(duì)世界充滿著好奇，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生人生認(rèn)知的啟蒙課程，它關(guān)系到小學(xué)生世界觀和人生觀的形成。所以，想要滿足學(xué)生的求知欲，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施為課堂帶來(lái)活躍的氣氛，以此來(lái)刺激小學(xué)生的感官，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：小學(xué)生對(duì)過(guò)年都有著自己的期盼，所以在學(xué)習(xí)王安石的《元日》時(shí)，單純的課本上的圖文很難激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，往往都是對(duì)此詩(shī)歌死記硬背，學(xué)習(xí)效率極低。教師可以通過(guò)課堂上的多媒體軟件，將現(xiàn)實(shí)生活中過(guò)年時(shí)候的相關(guān)視頻、照片展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感同身受，還可以讓小學(xué)生將自己的經(jīng)歷分享給同學(xué)和老師，從而活躍課堂氛圍。另外，也能夠?qū)⒉煌貐^(qū)的春節(jié)文化初步展示給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意多媒體設(shè)備的使用程度，不可過(guò)度使用而影響到正常的課堂教學(xué)，需要掌握好使用的時(shí)長(zhǎng)。

三、 創(chuàng)造教學(xué)情境激發(fā)興趣

雖然小學(xué)生對(duì)身邊的知識(shí)、常識(shí)都有著自己的理解，但是由于其閱歷不足、年齡偏低，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)課堂上的所學(xué)知識(shí)容易產(chǎn)生誤解或者偏差，也會(huì)增加其課堂吸收和理解的困難。教師對(duì)語(yǔ)言魅力的感悟一定是優(yōu)于學(xué)生的，因此，教師應(yīng)該明確每堂課程的教學(xué)目的，運(yùn)用自身的感受和體驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)作表情等語(yǔ)言，給學(xué)生營(yíng)造出相應(yīng)的情境和氛圍。例如：在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之前，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)施，從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找出相關(guān)的事例借以輔助，可以播放《小蝌蚪找媽媽》的相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻、網(wǎng)絡(luò)上的真實(shí)感人故事或者講述班級(jí)中的相關(guān)感人事例，把學(xué)生引入到課程的教育之中。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)觸景生情或者感同身受讓自身的認(rèn)知力得到有效提升，從而接受書(shū)本中的內(nèi)容，掌握課文所要表達(dá)出來(lái)中心思想。通過(guò)教學(xué)情境的營(yíng)造，讓小學(xué)生將課文與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，把課本中的抽象知識(shí)具象化，加深了其記憶能力，最終從此找到學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)力，讓教師有效地達(dá)成課程的目的。

四、 以學(xué)生為主體激發(fā)興趣

由于小學(xué)生的好奇心理很強(qiáng)，為了讓學(xué)生能夠更快更容易接受教學(xué)知識(shí)，教室應(yīng)該在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體。教育教學(xué)的目的是“育人”和“傳授”，小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生人生發(fā)展的啟迪者和導(dǎo)師，為了能讓學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、知識(shí)掌握程度都有全面的了解和掌握，在課堂教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同時(shí)要平等地對(duì)待每一名學(xué)生。例如：在講解高爾基《海燕》這篇課文的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，對(duì)教師提出的問(wèn)題，允許學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)收集的資料闡述自己理解的觀點(diǎn)，然后讓同學(xué)們對(duì)此觀點(diǎn)和分析進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)，讓回答者從大家的評(píng)價(jià)中提升自我認(rèn)知的能力。如此不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

五、 增加課堂互動(dòng)激發(fā)興趣

教學(xué)課堂上的互動(dòng)包括學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的互動(dòng)。

增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，能夠有效拉近師生之間的距離，最重要的，可以在課堂教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生參與到課程中，為學(xué)生在課堂上的疑惑進(jìn)行及時(shí)地講解指引。例如：在教書(shū)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行身份上的“互換”，讓學(xué)生體驗(yàn)從老師的角度去分析、觀察問(wèn)題，去體會(huì)教師想要傳授的文章主旨，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的成果，也能有效集中小學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)小學(xué)生多角度分析思考問(wèn)題的能力，最終達(dá)到吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

增加學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如：可以就課堂教學(xué)中學(xué)生所提出來(lái)的不同觀點(diǎn)進(jìn)行小型的辯論比賽，以團(tuán)隊(duì)的形式讓學(xué)生相互配合。如此一來(lái)，不僅能夠激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生活躍思維，主動(dòng)去學(xué)習(xí)掌握更多相關(guān)知識(shí)，無(wú)論作為對(duì)手還是隊(duì)友，相互提升，增加感情。

六、 合理布置課后作業(yè)激發(fā)興趣

鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的主要方法之一就是學(xué)生的課后作業(yè)，教師應(yīng)該思考如何改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師所留的作業(yè)應(yīng)該精簡(jiǎn)，不僅能夠減少學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還可以保障課堂教學(xué)的成果。例如：布置趣味作業(yè)，讓學(xué)生將課堂上新學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中，并且記錄在下發(fā)的卡牌中，次日交上來(lái)，同時(shí)查閱相關(guān)資料，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

七、 課外活動(dòng)激發(fā)興趣

除了課本知識(shí)的講述，教師也應(yīng)該多組織學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，以此進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握，并且拓展學(xué)生的知識(shí)量和社會(huì)感受力。教師可以在班級(jí)中創(chuàng)建讀書(shū)角，并且設(shè)立輪換的“圖書(shū)管理員”，定期組織同學(xué)進(jìn)行讀書(shū)會(huì)，一方面增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，另一方面也可以提升學(xué)生的責(zé)任感。另外，學(xué)習(xí)《城市之肺》這篇課文后，老師可以在合適的時(shí)期組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保、綠化意識(shí)。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠有效激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、 結(jié)論

總體而言，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須掌握好小學(xué)生的性格特征，運(yùn)用多樣化的方式方法進(jìn)行教學(xué)，并且不斷創(chuàng)新，才能激發(fā)并且保持住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使得課程能順利進(jìn)展，學(xué)生能力得到有效的提高，最終為國(guó)家培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于春俠，董麗芳.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2018（43）：62-63.

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)吉利，甘肅省定西市，通渭縣賈家山小學(xué)。