田卓妍 柏彤燕 劉羽東

摘?要：當(dāng)前高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)壓力，打破傳統(tǒng)就業(yè)模式，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)雖然在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，缺乏社會(huì)人脈，創(chuàng)業(yè)往往以失敗告終。高校作為匯集大量青年學(xué)子和科研人員的平臺(tái)已經(jīng)成為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的重要載體，同時(shí)日益成為我國(guó)雙創(chuàng)工作總體戰(zhàn)略中一個(gè)重要的領(lǐng)域。而遺憾的是，在高校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的踐行模式當(dāng)中，語(yǔ)言類專業(yè)，尤其是外語(yǔ)專業(yè)的研究成果顯得乏善可陳。為了彌補(bǔ)此不足之處，本文通過(guò)對(duì)天津市高校中語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，分析得出在以專業(yè)教育為根本依托的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育在融合推進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題，從教育目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、師資配備及資源整合五個(gè)方面提出有效的解決方法，從而明確“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念指導(dǎo)下專業(yè)教育的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);語(yǔ)言學(xué)科;專業(yè)教育

2014年9月，國(guó)家總理李克強(qiáng)發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。此后，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”更是成為黨的“十三五”規(guī)劃《建議》中的理念之一，圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的一系列政策也層出不窮。在此理念引導(dǎo)下，眾多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，碩果累累。然而，這些成果主要著眼于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程的理論教育，忽略了最為核心的實(shí)踐環(huán)節(jié)。尤其對(duì)于語(yǔ)言類專業(yè)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程突出的重點(diǎn)與其專業(yè)教育存在脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)方向高校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果極度缺失。本文通過(guò)對(duì)天津市高校語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，提出當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前存在的疑問(wèn)及需求，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效融合途徑，為語(yǔ)言類專業(yè)教育發(fā)展提供思路和模式。

一、

語(yǔ)言專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問(wèn)題和矛盾——以西班牙語(yǔ)專業(yè)為例

（一） 授課模式單一，不能適應(yīng)當(dāng)前人才需求

西班牙語(yǔ)畢業(yè)生逐年增加，對(duì)于高素質(zhì)的西班牙語(yǔ)人才的要求也在不斷提高。畢業(yè)生從事與西語(yǔ)相關(guān)專業(yè)工作的比例約為50%，多以翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、導(dǎo)游為主。在“一帶一路”倡議不斷深化的大背景下，對(duì)于具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、豐富的貿(mào)易知識(shí)和全球化視野的復(fù)合型人才的需求與日俱增。然而當(dāng)前的西語(yǔ)教學(xué)中教師仍然把教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)，鮮為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的總體要求相去甚遠(yuǎn)。

（二） 教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)不足，教師類型單一

當(dāng)前，各個(gè)高校的專業(yè)教師多以學(xué)院派為主，即大多只專注于自身專業(yè)的深化研究?！半p師型”人才或有外企工作背景的教師數(shù)量明顯不足，因此許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論教育的層面上。在教學(xué)當(dāng)中不免紙上談兵，忽略了實(shí)際操作中存在的許多問(wèn)題，其有限的知識(shí)結(jié)構(gòu)不足以滿足全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和理論并重的指導(dǎo)工作。

二、 針對(duì)現(xiàn)有矛盾提出的解決方案

目前我國(guó)的西班牙語(yǔ)與培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的課程模式尚處在探索階段，存在著諸多的不定性因素。各高校在資金方面供不應(yīng)求。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)企業(yè)高管來(lái)校開辦講座和授課。做到“走出去，引進(jìn)來(lái)”。

專業(yè)教育仍然是高等教育中重要的組成部分，是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的理論基礎(chǔ)。在“以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為支點(diǎn)”的基本思路框架下，如何應(yīng)對(duì)上述所反映的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育脫節(jié)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏、缺少實(shí)踐性等問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和研究。

（一） 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的辯證關(guān)系

專業(yè)教育的目的在于專業(yè)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，為學(xué)生盡快參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐做準(zhǔn)備，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的深化和具體化。對(duì)此，學(xué)校方面應(yīng)大膽進(jìn)行基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)體系的頂層再設(shè)計(jì)，成立面向全校的創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，力促創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

（二） 構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育的課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的理念貫穿到課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程，結(jié)合語(yǔ)言專業(yè)特點(diǎn)，突出課程“意識(shí)培養(yǎng)+知識(shí)普及+體驗(yàn)實(shí)踐”的教學(xué)功能。

建立以學(xué)習(xí)者為中心的培養(yǎng)模式，提供靈活多樣的課程安排，開發(fā)多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，提倡探究式學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程中普及當(dāng)下專業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)及相關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今專業(yè)及行業(yè)現(xiàn)狀，了解創(chuàng)業(yè)方向。在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的角色體驗(yàn)、過(guò)程體驗(yàn)和環(huán)境體驗(yàn)。以教師相關(guān)項(xiàng)目為載體，分興趣、分類型、分方向，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目體系。

（三） 實(shí)現(xiàn)資源與平臺(tái)的相互融合

對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，借助相關(guān)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，組建師生共同參與的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在競(jìng)賽中使學(xué)生快速積累創(chuàng)業(yè)所需經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使專業(yè)教師擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地完成對(duì)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)工作。

以語(yǔ)言專業(yè)院系為單位建立“院企聯(lián)合”培養(yǎng)機(jī)制，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)主題講座或授課，同時(shí)將企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，打通院企之間人才輸送通道，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)平臺(tái)。

立足校友情，充分發(fā)揮校友會(huì)的職能與作用，以屆制性和延續(xù)性的活動(dòng)為載體，使學(xué)生在校友會(huì)的平臺(tái)上，搭建人脈及社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在豐富多樣的活動(dòng)中，與同專業(yè)創(chuàng)業(yè)者交流經(jīng)驗(yàn)，提升自我。

三、 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合必然是大勢(shì)所趨。我們高校教育工作者應(yīng)順應(yīng)這一歷史潮流，抓住機(jī)遇，不畏艱險(xiǎn)，開拓進(jìn)取，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型人才。

作者簡(jiǎn)介：

田卓妍，柏彤燕，劉羽東，天津市，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院。