【摘要】童聲合唱在我國小學(xué)音樂教學(xué)中受眾面越來越廣、受重視程度也大大提高，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)中扮演著不可替代的角色。良好的音準(zhǔn)在表現(xiàn)合唱作品中起著關(guān)鍵的作用。本文根據(jù)由楊鴻年改編的《歡樂的那達(dá)慕》這一合唱作品提出容易遇到的音準(zhǔn)問題，并分析了會出現(xiàn)這些問題的原因，最后闡釋了在實際排練中應(yīng)該如何解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】童聲合唱;歡樂的那達(dá)慕;音準(zhǔn)

【中圖分類號】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、童聲合唱作品《歡樂的那達(dá)慕》中容易存在的音準(zhǔn)問題

影響音準(zhǔn)的因素是多方面的，“但如果具體掌握了影響音準(zhǔn)的規(guī)律以及處理音準(zhǔn)的方法，經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，就能夠有意識主動地做到相對的準(zhǔn)確?！毕旅娓鶕?jù)自身排練經(jīng)驗，結(jié)合《歡樂的那達(dá)慕》，談?wù)勗谂啪氈邪l(fā)現(xiàn)存在的幾個最大的音準(zhǔn)問題。

（一）單聲部旋律音準(zhǔn)不穩(wěn)定

1.長音保持時容易不穩(wěn)定

兒童由于年齡小，氣息不足，所以演唱長音的時候往往容易音準(zhǔn)偏低。如譜例1所示，在全曲結(jié)尾處“贊歌高唱”這一句中，大部分同學(xué)都會在最后的九拍長音E音“唱”字的位置上偏低，或者找不到音的位置。甚至有的時候會在“贊”字上確會出現(xiàn)音準(zhǔn)偏高的問題。

2.同音反復(fù)時容易不穩(wěn)定

兒童演唱較長片段的同音反復(fù)時，演唱狀態(tài)會容易不夠積極。如譜例2所示，在第一聲部的同學(xué)進行同音反復(fù)時，也容易產(chǎn)生音準(zhǔn)的偏差問題。

（二）雙聲部音準(zhǔn)互受影響

兒童在演唱和聲織體部分時，由于旋律非常相似。如譜例3所示，它同譜例2相比較，則顯示出新進入的第二聲部在下方與第一聲部構(gòu)成純四度音程關(guān)系，此時在排練時會發(fā)現(xiàn)兩個聲部都容易出現(xiàn)音準(zhǔn)偏差，互相受影響，最終出現(xiàn)跑調(diào)的問題。

（三）三個聲部音準(zhǔn)配合不佳

在合唱演唱中，每個聲部的地位是不一樣的。如譜例4中，當(dāng)三個聲部合唱的時候，第二聲部為主旋律，但它的節(jié)奏型和第一、第三聲部不太一樣，所以，第二聲部的G和第一聲部的E會經(jīng)常音不準(zhǔn)。而且會出現(xiàn)三個聲部配合不好的情況。

二、童聲合唱作品《歡樂的那達(dá)慕》出現(xiàn)音準(zhǔn)問題的原因

（一）音準(zhǔn)受旋律線高低的影響

音樂都是在時間的運動中來展示的，因此合唱的音準(zhǔn)與音高的運動是密切相聯(lián)的。

1.水平或下行旋律線條

在《歡樂的那達(dá)慕》中，若出現(xiàn)水平式的或者長時間的下行旋律線條，音準(zhǔn)就非常容易偏低。

2.上行旋律線條

反之，當(dāng)旋律為直線上行的線條時，隨著力度的漸強以及音區(qū)逐漸升高，經(jīng)常會導(dǎo)致音準(zhǔn)偏高的傾向。

（二）音準(zhǔn)受速度快慢的影響

一般來說，作品速度過慢時，音準(zhǔn)則容易偏低，作品的速度過快時，音準(zhǔn)則容易偏高。這是由于孩子在演唱《歡樂的那達(dá)慕》這樣歡快活潑的曲目時情緒容易激動，造成感情和理智不平衡所導(dǎo)致的。若不加以控制，就很容易引起發(fā)聲器官的緊張。因此造成音準(zhǔn)偏高的問題。反之，演唱速度很慢（特別是當(dāng)音區(qū)較低時），只要氣息缺乏支撐，發(fā)聲器官過度松弛音準(zhǔn)就很容易出現(xiàn)偏低的問題。

（三）音準(zhǔn)受節(jié)奏變化的影響

“在某種意義上，節(jié)奏的架構(gòu)也是音準(zhǔn)的支點”當(dāng)作品中的節(jié)奏在不停變換邏輯重音的時候，或是在節(jié)拍變化的時候，小孩子一般是比較容易跑調(diào)的。如在楊鴻年改編的合唱曲目《歡樂的那達(dá)慕》中，就在結(jié)尾處將四拍子變化成了三拍子，加上其非?？斓乃俣龋约肮?jié)奏變化所造成心理上的緊張，從而使孩子的內(nèi)耳聽覺反應(yīng)能力相對減弱。氣息也隨會隨著心理變化而產(chǎn)生搖擺，發(fā)聲器官也變得緊張，如此一來就會給音準(zhǔn)帶來困難。

（四）音準(zhǔn)受力度強弱的影響

在力度變化的情況下，漸弱時音準(zhǔn)會容易偏低，而在漸強時音準(zhǔn)容易偏高（特別是在音區(qū)上升時就更加明顯），因為當(dāng)很大聲的唱歌時，人們聽覺的敏感性會有所降低，并且聲帶會受到氣息的沖擊，因而會使得孩子對聲音的控制力減弱。這種情況在實際的排練中是常常會發(fā)生的。比如在《歡樂的那達(dá)慕》的第一句中，孩子因為興奮喜歡用很大的聲音“比賽”，導(dǎo)致在初次排練的時候，會聽到各種音高同時出來，但是孩子卻并沒有意識到自己音準(zhǔn)之外的聲音。

（五）音準(zhǔn)受呼吸深淺的影響

合唱是呼吸的藝術(shù)。在合唱當(dāng)中，音準(zhǔn)往往受歌唱的狀態(tài)以及呼吸深淺程度的直接影響。當(dāng)氣息較均勻時，音準(zhǔn)總是比較好控制的，因此保持良好的呼吸狀態(tài)是維持良好音準(zhǔn)的必要前提。而當(dāng)氣息過沉（深）時，往往會造成聲音的僵硬及壓嗓子的聲音，此時的音準(zhǔn)特別容易偏低;而如果氣息一直飄在上方（氣息過淺），那么音準(zhǔn)則容易產(chǎn)生偏高現(xiàn)象。

（六）其他因素

“有的時候，兒童在合唱中還受到其他因素的影響，例如孩子們對聲音器官缺乏良好的控制力;老師在泛唱時孩子注意力不集中;孩子的聽力與聲音協(xié)調(diào)不當(dāng)?shù)葐栴}”

三、如何改善《歡樂的那達(dá)慕》在排練中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題

不少老師在剛接觸童聲合唱的時候，都會讓孩子放聲歌唱，或者先練習(xí)半小時的聲再進行曲目的學(xué)習(xí)。殊不知，合唱是聽覺藝術(shù)，只有安靜才可以使聽覺藝術(shù)發(fā)揮成效。只有先做到安靜的傾聽，才能盡可能將旋律、和聲先唱準(zhǔn)確，之后方可順利進行下一步的練習(xí)。通過自己在排練中的感悟，總結(jié)出以下幾種方法給大家提供參考。

（一）弱聲訓(xùn)練法

通過弱聲訓(xùn)練，可以使孩子們互相聽著唱，做到“唱我聽他”，從而讓孩子們靜心去傾聽各個聲部的旋律，熟悉各個聲部的旋律，最終達(dá)到互相配合的效果。所謂弱聲訓(xùn)練法，并不是指純粹的將音量降低，而是要孩子們做到聲音既能進入到頭腔，又不會虛掉自己原有的音色。即達(dá)到“弱而不虛，自然發(fā)聲”的最終目的。為了使孩子們可以達(dá)到這一目的，可用“l(fā)v”去帶旋律，先不唱歌詞，因為“l(fā)v”比較容易使孩子們迅速找到頭腔共鳴，而又不會虛掉原有的音色。進而再根據(jù)曲目特點設(shè)計音程練習(xí)。如《歡樂的那達(dá)慕》譜例4中，第二聲部就有一個大三度音響，可使孩子們先用“l(fā)v”來弱唱，要做到唱的時候能聽到另一聲部的音高，從而學(xué)會去聽縱向的音程所構(gòu)成的大三度音響。

（二）慢速練習(xí)法

《歡樂的那達(dá)慕》是一首快速、活潑的童聲合唱曲目，在演唱時，難免會由于其原定的快速度而導(dǎo)致音準(zhǔn)的不穩(wěn)定。所以，不妨先降低其速度，讓孩子們在慢速中去體會音與音之間的運動關(guān)系，從而對旋律有一個更加清晰、扎實的認(rèn)識。但是需要說明的是，雖然是降低速度，但是其強弱規(guī)律不得有偏差，更不可拖泥帶水，要將重點放在音準(zhǔn)的訓(xùn)練上，

（三）勻稱呼吸法

在演唱《歡樂的那達(dá)慕》時，因為孩子會受到自身情緒的影響，容易造成氣息的不流暢。那么在演唱中，要給孩子們明確指出，一共有幾句話組成，并標(biāo)出換氣的地方，使孩子們在心里有一個預(yù)期，知道什么時候該提前做好準(zhǔn)備換氣。在此訓(xùn)練中，可讓孩子們把自己的肚子想象是一個氣球，吸氣要吸到肚子下面去，呼氣要勻稱，不然歌聲就會像手中突然放飛的氣球一樣，不受控制，上下飄移。

為了能使孩子們更好地理解如何控制氣息，可利用“吸氣——憋氣——吸氣——憋氣——呼氣”這三個要點進行控制氣息的訓(xùn)練，使孩子們確切的理解吸氣這一環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，并且在呼氣中要做到均勻、慢慢的吐出，以此為基礎(chǔ)再帶入旋律中使孩子們慢慢體會聲音的可控性，從而逐步去理解如何運用氣息去控制音準(zhǔn)。

（四）發(fā)聲訓(xùn)練法

由于小孩子的注意力普遍不會長時間的集中，難免會有注意力分散的時候，而音準(zhǔn)問題又和孩子們的發(fā)聲息息相關(guān)，所以特別需要孩子們靜下心來長時間的訓(xùn)練以鞏固記憶。這個時候，教師可借鑒《童聲合唱團指導(dǎo)手冊實用建議》中的故事來讓孩子們輕松的做一些有趣又有效的發(fā)聲練習(xí)。

通過訓(xùn)練可以使兒童既可以有效地改善音準(zhǔn)問題，并用他們所能理解的方式去改善發(fā)聲、氣息等影響音準(zhǔn)問題的這些因素，又可以大大提高他們對自身旋律音準(zhǔn)、團隊和弦音準(zhǔn)的內(nèi)心聽覺意識，從而指導(dǎo)他們和團員們一起更好地表現(xiàn)作品內(nèi)涵。

四、結(jié)語

總而言之，對于整個合唱技術(shù)及藝術(shù)表現(xiàn)手段來說，音準(zhǔn)是一切的基礎(chǔ)，每一個音樂環(huán)節(jié)都必須進行正確有效的訓(xùn)練，而作為指導(dǎo)童聲合唱的老師來說，要運用多種手段去達(dá)到練聲的目的，而不能以成人的角度去進行教學(xué)。只要教師有足夠的耐心，足夠用心，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ驖u進地對孩子們進行訓(xùn)練，必定能獲得和諧、動聽、具有感染力的聲音。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：楊琳（1995—），女，漢族，碩士研究生，江西師范大學(xué)，研究方向：合唱指揮與理論。