陳亞揚(yáng)

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)也提出了新要求，教師要關(guān)注全體學(xué)生與學(xué)生全面發(fā)展，要在落實(shí)核心素養(yǎng)理念下提出行之有效的措施。分層設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)校本作業(yè)，優(yōu)化完善且深度銜接數(shù)學(xué)教與學(xué)，在提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性、實(shí)效性中鍛煉班級(jí)每位學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 校本作業(yè) 分層設(shè)計(jì) 探究

教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)穿插到數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)，優(yōu)化完善作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行規(guī)范化校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)，在符合教學(xué)要求、內(nèi)容、目標(biāo)過程中引領(lǐng)各層次學(xué)生鞏固、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，包括思想方法、解題技巧等，在鍛煉思維、發(fā)展能力中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)健康快樂成長。

一、設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，培養(yǎng)興趣建立數(shù)感

培養(yǎng)興趣、建立數(shù)感是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的前提條件，教師要圍繞核心素養(yǎng)理念，在把握數(shù)學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)與要點(diǎn)中科學(xué)設(shè)計(jì)趣味校本分層作業(yè)，在增加數(shù)學(xué)練習(xí)趣味性的同時(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使各層次學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，在趣味練習(xí)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)與情感，實(shí)時(shí)培養(yǎng)興趣、建立數(shù)感。

以“除法”章節(jié)下的“路程、時(shí)間與速度”為例，教師要深化解讀新課標(biāo)下“路程、時(shí)間與速度”課題教學(xué)要求與要點(diǎn)，綜合把握班級(jí)學(xué)生性格、年齡與心理特征，包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)等，在尊重個(gè)體差異基礎(chǔ)上分層設(shè)計(jì)“路程、時(shí)間與速度”課題課堂校本練習(xí)作業(yè)，將其貫穿到課題知識(shí)講解過程中。在此過程中，教師要注重校本分層作業(yè)形式多樣化，能夠滿足班級(jí)學(xué)生多元化“路程、時(shí)間與速度”課題學(xué)習(xí)需求，在融入故事、游戲、動(dòng)畫、生活等元素中結(jié)合“路程” “時(shí)間” “速度”三者關(guān)系以及相關(guān)的除法知識(shí)點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)游戲式作業(yè)、情境式作業(yè)、繪圖式作業(yè)等，以選擇題、改錯(cuò)題、應(yīng)用題、判斷題等形式呈現(xiàn)出來，將其貫穿到“路程、時(shí)間與速度”課題知識(shí)講解過程中，在講解課題各層次知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)優(yōu)設(shè)趣味課堂教學(xué)情景，促使班級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與分層練習(xí)，在有效思考、知識(shí)整合中探索、分析并進(jìn)行解答。與此同時(shí)，教師要客觀點(diǎn)評(píng)各層次學(xué)生完成情況，反思、分析、總結(jié)存在的問題，深化課題校本作業(yè)分層作業(yè)，在補(bǔ)充講解“路程、時(shí)間與速度”課題知識(shí)點(diǎn)中從“路程” “速度” “時(shí)間”三大維度出發(fā)，聯(lián)系日常生活實(shí)際，在文字、圖片等結(jié)合下，高效分層設(shè)計(jì)課題校本作業(yè)，引領(lǐng)、指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深層次分層趣味練習(xí)，在具體化趣味情景中不斷感知數(shù)學(xué)學(xué)科樂趣，在培養(yǎng)興趣、獲取知識(shí)中順利建立數(shù)感。

二、引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

學(xué)生主體地位的確立是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師需要關(guān)注的重要方面，對(duì)培養(yǎng)班級(jí)每位學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生分層設(shè)計(jì)課題校本作業(yè)，在分層探究、完成中鍛煉數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，在把握課題知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想方法中高效建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)。

以“圖形的面積”章節(jié)下“梯形的面積”為例，在校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，在合理化引領(lǐng)、指導(dǎo)中巧妙引入分層教學(xué)法，要求各層次學(xué)生聯(lián)系“圖形的面積”章節(jié)前面已學(xué)過的平行四邊形、三角形等面積知識(shí)，有機(jī)整合“梯形的面積”新課題知識(shí)，自主設(shè)計(jì)關(guān)于圖形面積的試題，以不同題型呈現(xiàn)出發(fā)，比如，選擇題、判斷題、計(jì)算題，在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上自主解答。教師要在師生以及生生互動(dòng)中深化了解班級(jí)各層次學(xué)生自主設(shè)計(jì)與自主解答情況，在歸納、總結(jié)中針對(duì)呈現(xiàn)出的新問題，以分層教學(xué)為切入點(diǎn)，科學(xué)劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，在合理化指導(dǎo)中要求各小組學(xué)生從一題“多變、多問、多解”方面入手分層設(shè)計(jì)“圖形的面積”課題練習(xí)作業(yè)，和數(shù)學(xué)水平相同的小組進(jìn)行交換，在理解題意、探究突破口、把握解題方法中有機(jī)整合新舊知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法，在挖掘潛能中解決設(shè)計(jì)的練習(xí)作業(yè)。在此過程中，教師要可以巧用互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的方法，客觀點(diǎn)評(píng)各小組學(xué)生課題校本分層作業(yè)設(shè)計(jì)與完成情況，在針對(duì)性講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中有效解決共性問題，在個(gè)性化指導(dǎo)中解決個(gè)性問題，確保班級(jí)每位學(xué)生在課題多變性校本分層作業(yè)設(shè)計(jì)、完成中實(shí)時(shí)鍛煉空間、邏輯、推理等思維，在掌握新知識(shí)、回顧舊知識(shí)中培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。

三、課后實(shí)踐作業(yè)，提升能力發(fā)展素養(yǎng)

課后實(shí)踐是小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力以及核心素養(yǎng)發(fā)展中有效手段之一，教師聯(lián)系課內(nèi)教與學(xué)的同時(shí)分層設(shè)計(jì)課后校本分層實(shí)踐作業(yè)，促使各層次學(xué)生在課后實(shí)踐練習(xí)中科學(xué)鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)過程中提升能力、發(fā)展素養(yǎng)，展現(xiàn)分層設(shè)計(jì)校本作業(yè)價(jià)值。

以“百分?jǐn)?shù)”為例，在課內(nèi)教學(xué)結(jié)束以后，教師要在關(guān)注班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上尊重個(gè)體差異，在落實(shí)校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)中優(yōu)化“百分?jǐn)?shù)”課后作業(yè)實(shí)踐，要綜合把握課題基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容以及課中知識(shí)講解、隨堂練習(xí)等情況，聯(lián)系日常生活實(shí)際，分層設(shè)計(jì)“百分?jǐn)?shù)”課題課后校本分層實(shí)踐作業(yè)，以基礎(chǔ)題、鞏固題、提升題的形式呈現(xiàn)出來，在微視頻作用下，指導(dǎo)班級(jí)各層次學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐，在巧用思想方法、解題技巧等過程中探究、分析、解決“百分?jǐn)?shù)”實(shí)際問題，在鞏固復(fù)習(xí)、知識(shí)遷移中促進(jìn)能力提升以及素養(yǎng)發(fā)展，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平在校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)中順利提高。

四、結(jié)語

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵組成部分，校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育以及學(xué)生全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)要求，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)也有重要推動(dòng)作用。教師要全方位、系統(tǒng)化完善基于核心素養(yǎng)的校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)，科學(xué)融合數(shù)學(xué)教材以及課堂內(nèi)外、教與學(xué)，促使班級(jí)每位學(xué)生在分層作業(yè)完成中數(shù)學(xué)知識(shí)層次都能提升，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、能力、品質(zhì)中發(fā)展綜合素質(zhì)，實(shí)時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量以及水平。

參考文獻(xiàn)

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