楊斌

【摘? 要】 創(chuàng)新已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。數(shù)學作為一門鍛煉學生思維的基礎學科，在整個的學校教育中有著舉足輕重的作用。數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵，培養(yǎng)學生良好的思維習慣是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的根本。所以在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育具有重要意義。

【關鍵詞】 初中數(shù)學? 創(chuàng)新能力? 探究

教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，在課程改革和實施新課標的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質教育的主要任務，也是每位教師義不容辭的職責。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。筆者在具體的數(shù)學教學過程中，注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

數(shù)學對于學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的要求較高，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效課程，但是由于我國長期以來以應試教育作為導向，使得教師、學生和家長最關心的往往是學生的分數(shù)，從而忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學課堂上，老師一般將一套解題的方法向所有的學生進行講解，主要目的在于確保學生在考場上能夠及時算出題目，從而獲得高分。學生為了考試取得高分，對于老師講的東西一般都是全盤接受，極少對老師所講的內容進行反思和質疑。長此以往，導致學生的思維被極大地限制，創(chuàng)新對于學生而言是一件非常遙遠和不切實際的問題。在這樣的教育方式下，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分困難，所以必須說我國的初中數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不容樂觀，急需學校和老師采取必要的措施來改變這一現(xiàn)象。

二、更新觀念，提高對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識

長期以來，我們的數(shù)學教育對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍還相當淺淡，究其原因：一是教學方法呆板、教學模式單一，“滿堂灌”、“注入式”的現(xiàn)象非常普遍;二是我們的一些教師對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏應有的認識，認為數(shù)學教學的根本任務是傳授已有數(shù)學知識，對能力培養(yǎng)置之不理。因此，要強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要清除教師的模糊認識，樹立正確的觀念，建立適應知識經(jīng)濟的新型教育觀、人才觀和質量觀。只有對創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有清醒認識的教師，才能在教學活動中宏觀把握培養(yǎng)新型人才的根本目標，合理安排教學進程與教學節(jié)奏，在學生的學習活動中逐步滲透數(shù)學思想方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學活動實現(xiàn)由無意到有意、由自發(fā)到自覺、由盲目到計劃、由零碎到整體的轉化，構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學體系。只有這樣，才能在有限的教學時間內，給學生點燃數(shù)學思想方法的火花，給學生播種和培育創(chuàng)新精神的種子;才能把數(shù)學教學由教知識、教技能的“教書”，升華為培養(yǎng)具有數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的“育人”，實現(xiàn)數(shù)學教學質的飛躍。

三、自主思考是培養(yǎng)創(chuàng)新能力

確立學生在課堂上的主體地位，保證學生敢于想象。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上一般是老師進行講解，學生只要仔細聽講并做好筆記就行了，老師對于學生具有相當大的權威性，學生對于老師所講的內容極少質疑，即便自己有不同的意見但往往屈服于老師的師道尊嚴，所以不敢提出來。在這樣的教學環(huán)境下，隨著時間的推移導致學生基本沒有自己的看法和意見，更不用提培養(yǎng)創(chuàng)新精神了。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要降低老師的身份，在課堂上要培養(yǎng)一種平等、民主的教學氛圍;還要進一步確立學生的主體地位，使學生充分認識到自己的重要性;老師要鼓勵學生進行大膽思考，并積極發(fā)表自己的看法，對于老師講解的內容如有質疑要敢于說出口;老師對于學生的看法不要直接否定，要鼓勵學生說出自己的思維過程，對于其中的創(chuàng)新型思維要及時指出，并教導全班同學積極學習。對于學生思維過程中不成熟的部分要及時給予指導和糾正，不要打擊學生的思維積極性和發(fā)言積極性。學生自主思考的開始就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的開頭。

四、突出創(chuàng)新重在探究

創(chuàng)新是時代的要求，也是今天數(shù)學教學的一項重要任務。因此，新教材中添設了探究性教學。在教學中，教師要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內容上的科學性、思想性和實用性的統(tǒng)一。若能引導學生對新教材進行多方位、多角度的思考.探究一般規(guī)律及其本質，深入挖掘教材的思想內容。就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣，也體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，學生才能從中領悟到當初數(shù)學家的創(chuàng)造思維進程.激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

五、學生評價方式需創(chuàng)新

所謂的真正提高數(shù)學課堂效率，就是能夠使每個學生最大限度地獲得屬于自己的發(fā)展。這種發(fā)展或許在傳統(tǒng)的教學中并不能算是提高或者進步。但是對于學生本身來講，這已經(jīng)是他們取得的最大進步了。因為眾所周知，坐在一個課堂上課的學生，他們是來自不同的家庭，擁有不同的背景，受到的教育和學到的知識是截然不同的。更何況每個人的接受能力也是不一樣的。簡單來說他們不在同一個起跑線上，怎么可能在課堂上獲得同樣的進步呢？所以學生之間存在差異，我們是可以理解和接受的。所以我們要用不同的標準來對每一個學生進行評價考核，讓他們的努力可以得到大家的認可，這樣才能慢慢樹立他們的自信心。只有有了自信心，才能更加努力學習與提高自己，進而對課堂學習產(chǎn)生興趣，最終使課堂效率得到真正的提高。

總之，在具體的教學活動中，除了積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還要注重培養(yǎng)學生之間的互助協(xié)助關系，充分保障學生之間的溝通和交流，并在這一過程中達到促使雙方有所進步、有所創(chuàng)新的效果，進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和協(xié)作能力，進而為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供堅實的保障。

參考文獻

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