孫明靜

【摘? 要】 在教育改革不斷深入開(kāi)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)越來(lái)越受到重視，教師不能只是為學(xué)生傳授基礎(chǔ)文化知識(shí)，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)各方面能力及思想道德方面的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力，此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就要更加注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，而且這對(duì)他們未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)及人生成長(zhǎng)都是非常有幫助的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí)? 小學(xué)語(yǔ)文? 語(yǔ)文素養(yǎng)? 意義? 策略

隨著改革的不斷深入，很多語(yǔ)文教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠積極自覺(jué)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言掌握程度和語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的年齡特征和心理需求，在教學(xué)中讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，這將使他們終生受益。

一、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意義

提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)旨在讓學(xué)生的能力能夠得到全面發(fā)展，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度和使用語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)其他方面知識(shí)的養(yǎng)成，是學(xué)生今后生活和學(xué)習(xí)的基本條件。

長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中，人們基本都以學(xué)生能夠取得良好成績(jī)作為主要的奮斗目標(biāo)，老師在教學(xué)時(shí)會(huì)以應(yīng)試技巧為主，沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生也只以考試知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為主，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的精力去探索文章的深層次含義，有的甚至對(duì)文章的理解也只是流于表面。伴隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，大家開(kāi)始轉(zhuǎn)變教育理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)始認(rèn)識(shí)到良好的語(yǔ)文素養(yǎng)可以幫助學(xué)生在提高自身語(yǔ)文水平的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想和教育方面的自省，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。

二、在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

1. 教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為語(yǔ)文教學(xué)的主要執(zhí)行者，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此改變教師的教學(xué)觀念是推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重視程度，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，在授課時(shí)內(nèi)容不要局限在教材內(nèi)容上，要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)。比如在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師要突出講解五位戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)情懷，并延伸講解一些其他的愛(ài)國(guó)故事。通過(guò)這些故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，進(jìn)而提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2. 強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量

首先教師要清楚學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，自己只是輔助者。所以在教學(xué)時(shí)要本著“以人為本”的理念，激發(fā)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)要教給學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧，在日常教學(xué)中，加入名篇名句鑒賞環(huán)節(jié)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展，讓高年級(jí)學(xué)生可以不斷擴(kuò)充自己的儲(chǔ)備量。隨著知識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)于課文的鑒賞水平和理解能力也會(huì)隨之提升，進(jìn)而優(yōu)化了高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在講解《草船借箭》一課之前，教師可以讓學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，了解這一課的文化背景，可以幫助學(xué)生更好地理解本篇文章，同時(shí)讓學(xué)生了解到《三國(guó)演義》的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師還應(yīng)該教給學(xué)生可以提高閱讀效率的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀摘記，以豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)情感體驗(yàn);摘錄抒情議論中或感情細(xì)膩，或富有哲理的句子，以增加自己的寫(xiě)作素材;摘錄記人敘事、寫(xiě)景狀物描寫(xiě)優(yōu)美的句子，要求注明出處，并用一二句話(huà)評(píng)點(diǎn)其寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

小學(xué)語(yǔ)文教材加入的都是優(yōu)秀的文章，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以利用這一點(diǎn)，從教材入手通過(guò)對(duì)文章的詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)文章的深層含義。在上課時(shí)不要一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是采用多元化的教學(xué)方式，提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己在學(xué)習(xí)中尋找答案，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。比如在對(duì)《北京的春節(jié)》一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以提出：“大家對(duì)于春節(jié)的來(lái)歷了解嗎？大家每年過(guò)春節(jié)都是怎么過(guò)的呢？”等相關(guān)的問(wèn)題，讓高年級(jí)學(xué)生積極思考并回答，通過(guò)這種方式的引導(dǎo)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也提升了高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4. 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)手記錄筆記，復(fù)習(xí)和鞏固重難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)記錄教學(xué)課堂中重點(diǎn)講授的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在特定課本位置記錄好重點(diǎn)的內(nèi)容分析，便于學(xué)生日后的查找，而且教師授課時(shí)可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速，講解重點(diǎn)字詞，便于學(xué)生的理解與消化，要引導(dǎo)學(xué)生整理好課堂板書(shū)。教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄生動(dòng)、精練的內(nèi)容，傳授學(xué)生記錄關(guān)鍵詞或出現(xiàn)頻率較高的詞語(yǔ)的方法，牢牢地記錄好文章的主旨以及重點(diǎn)線(xiàn)索等。比如在講授杜牧的唐詩(shī)《山行》中“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”時(shí)，不能讓學(xué)生僅僅理解表面的意思，更應(yīng)當(dāng)深入理解作者的內(nèi)心情感。在學(xué)生積累一定的知識(shí)量之后，可以師生共同分析，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，詩(shī)中描寫(xiě)了艷麗的秋色，一筆重寫(xiě)之后，依然清韻悠揚(yáng)，回味無(wú)窮。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要重視傳授知識(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重視學(xué)生積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尋找有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周良軍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].教育科學(xué)：全文版，2016（02）：54-55

[2] 韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2015（09）：205.

[3] 黃曦.淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].教育科學(xué)：全文版，2017（02）：60-61.

[4] 顧梅生.探究小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].課外語(yǔ)文（下），2017（02）：171.