徐惠平

【摘? 要】 感恩教育的實(shí)效性，就是“學(xué)校進(jìn)行感恩教育所取得的實(shí)際效果”，是指通過(guò)一系列感恩教育的實(shí)施，提高受教育者的感恩意識(shí)，達(dá)到施教者進(jìn)行感恩教育預(yù)期的目的和效果，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步和受教育者的全面發(fā)展。本研究以感恩教育為突破口，闡述了當(dāng)前感恩教育存在的問(wèn)題以及提高感恩教育實(shí)效性的路徑。

【關(guān)鍵詞】 感恩? 教育? 問(wèn)題? 實(shí)效? 路徑

一、當(dāng)前感恩教育存在的問(wèn)題

1. 家庭教育不當(dāng)

在家庭教育方面，很多父母忽略了對(duì)孩子最基本的道德和感恩教育，總認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要。

2. 學(xué)校教育失策

現(xiàn)行的高考制度，使得學(xué)校教育未能完全擺脫應(yīng)試教育的怪圈，教育看分?jǐn)?shù)，教師壓力大，真正的素質(zhì)教育是雷聲大，雨點(diǎn)小。很少有學(xué)校把感恩教育系統(tǒng)化、序列化并納入長(zhǎng)期規(guī)劃，建立長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)體系。

3. 社會(huì)影響不良

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，貧富差距的拉大，人們的感恩意識(shí)在逐漸淡化，金錢和利益的欲望淹沒(méi)了人與人之間的真情相助和親情關(guān)愛(ài)。當(dāng)前，感恩教育還存在著其他方方面面的問(wèn)題，如感恩教育目標(biāo)不明確，方向模糊;內(nèi)容過(guò)于理想化，缺乏科學(xué)性;感恩教育內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性;評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確，內(nèi)容籠統(tǒng);感恩教育缺乏時(shí)代性、評(píng)價(jià)缺乏客觀性等。

二、提高感恩教育實(shí)效性的路徑

如果感恩教育跟不上時(shí)代的步伐，出現(xiàn)這片德育陣地的真空地帶，那將是道德教育的缺憾。為此，選擇好教育載體，開好感恩教育課，落實(shí)好教育活動(dòng)，做好教育評(píng)價(jià)，注重教育的實(shí)效性，才能達(dá)到感恩教育的目的。

1. 開好感恩教育課

學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，也是感恩教育的主陣地。為此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，開好不同形式的感恩教育課，選擇好教育載體，為學(xué)生學(xué)會(huì)感恩營(yíng)造良好的氛圍。首先，利用主題班會(huì)、國(guó)旗下的講話、晨（夕）會(huì)、思想品德課等，引導(dǎo)學(xué)生理解感恩教育的深刻內(nèi)涵，懂得感恩教育的意義，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)。其次，進(jìn)一步拓展教育的內(nèi)容和途徑，把感恩教育納入校本課程的開發(fā)研究之中，利用有感恩教育意義的節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。最后，把新聞媒體和報(bào)紙所報(bào)道的有感恩教育榜樣作用的鮮活的人和事等，引進(jìn)課堂，讓感恩教育常規(guī)化、制度化，不斷的探討、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐。讓更多的教師和學(xué)生參與到感恩教育的“大課堂”之中來(lái)，讓感恩教育成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)。

2. 落實(shí)好感恩教育實(shí)踐活動(dòng)

單憑學(xué)校的感恩教育課還不能達(dá)到真正目的，只有讓學(xué)生親歷感恩教育的實(shí)踐過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)感恩的真諦，努力實(shí)現(xiàn)“要我感恩”到“我要感恩”的飛躍，才能收到好的實(shí)效。

在實(shí)踐活動(dòng)中，首先要確定好感恩教育的主題和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。父母、長(zhǎng)輩無(wú)微不至的照顧，老師悉心的教誨，同學(xué)朋友的鼓勵(lì)，陌生人無(wú)償?shù)膸椭鹊?，都給學(xué)生生活、成長(zhǎng)留下美好的回憶，這些都是學(xué)生感恩教育的“活教材”。通過(guò)引導(dǎo)教育學(xué)生寫感恩信、唱感恩歌（《感恩的心》）、聽(tīng)感恩故事、寫感恩日記、辦感恩小報(bào)、主動(dòng)做感恩事等系列感恩教育活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩親人、感恩朋友、感恩他人、感恩社會(huì)，讓感恩教育伴隨學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。切忌為教育而教育的被動(dòng)式、接受式、形式主義的感恩教育。其次，要把感恩教育活動(dòng)的“觸角”伸向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活的多個(gè)角落，注重感恩教育的延伸，學(xué)校、家庭、社會(huì)要密切配合。讓學(xué)生在活動(dòng)中體味，在活動(dòng)中反思，懂得應(yīng)該感恩誰(shuí)、為什么感恩、應(yīng)該怎樣感恩，也只有把感恩教育與現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)“最好的教室”緊密聯(lián)系起來(lái)，感恩教育才有教育意義和價(jià)值。只有懂得感恩的人，才會(huì)贏得別人的友誼，才會(huì)得到別人的關(guān)心。

3. 做好感恩教育的道德發(fā)展性評(píng)價(jià)

“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，這就是一種極高的感恩境界?！案卸鹘逃龖?yīng)從娃娃抓起”，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，心存感恩，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，從細(xì)節(jié)做起，哪怕是給父母倒杯水，還是對(duì)他人感激說(shuō)句“謝謝”的話，都是感恩的行動(dòng)。學(xué)校把學(xué)生的感恩教育的道德評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，注重教育過(guò)程的體驗(yàn)和反思，強(qiáng)化學(xué)生間的交流與體會(huì)。以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩的再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展，真正使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“只有心懷感恩之情，才能使自己的生活更加幸福，生命變得更加精彩”的人生處世真諦，領(lǐng)悟到感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是當(dāng)代學(xué)生必備的道德素養(yǎng)。

英國(guó)大教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)“一個(gè)不懂得感恩的人，總是把得到的都視為應(yīng)該如此的，總會(huì)忽略別人的善意，而銘記別人的一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)失和冒犯。這樣的人痛苦總多于歡樂(lè)，怨恨總多于感激?！蹦壳埃卸鹘逃殉蔀槲覈?guó)未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，教育學(xué)生做一個(gè)知恩善報(bào)的人，作為我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。要真正讓學(xué)生懂得感念父母之恩，感念自然之恩，感念社會(huì)之恩，這才是一種更加豐滿的教育，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。