馬婷

[摘 要]傳統(tǒng)的模具制造課堂教學(xué)通常情況都是教師為學(xué)生進(jìn)行講解與示范，學(xué)生跟著教師操作。雖然在這種模式下學(xué)生制作出來的模具是合格的，但是一旦學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)制作其他類型的模具時(shí)往往會(huì)無從下手。因此，如何提升學(xué)生獨(dú)立思考問題以及解決問題的能力是當(dāng)前教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。本文主要探究的是在模具制造課程教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略，以及能夠提升模具制造課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生獨(dú)立制造模具的能力。

[關(guān)鍵詞]模具制造課程;項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用策略

項(xiàng)目教學(xué)法主要指的是在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生組建成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以合作的方式共同完成項(xiàng)目。具體而言，教師在開展教學(xué)時(shí)需要將教學(xué)內(nèi)容與所要開展的項(xiàng)目相結(jié)合，幫助并指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生在構(gòu)建項(xiàng)目工程的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)如何運(yùn)用掌握的知識(shí)，提升獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的模具課堂教學(xué)方法相比存在著諸多不同之處，首先是將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，其次則是實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)際操作二者間的密切結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的發(fā)展。

一、項(xiàng)目主題的確定

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言，只有確定好項(xiàng)目主題才能開展接下來的項(xiàng)目教學(xué)工作。教師需要將項(xiàng)目的詳細(xì)情況講解給學(xué)生，讓學(xué)生明白項(xiàng)目教學(xué)法起到的具體作用，同時(shí)，進(jìn)一步明確了學(xué)生的操作范圍，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行篩選，小組成員交流討論之后，選擇出最佳的項(xiàng)目主題。以沖模制作教學(xué)課程為例，在教學(xué)活動(dòng)中教師需要將本次的教學(xué)任務(wù)介紹給學(xué)生，要求學(xué)生按照設(shè)計(jì)圖紙上的具體要求，自主制作出一副合格的沖模。然后，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分小組，六名學(xué)生為一組。鼓勵(lì)小組間展開明確的分工合作，收集整理與教學(xué)項(xiàng)目有關(guān)的資料信息，主要有：設(shè)計(jì)圖紙、實(shí)訓(xùn)車間當(dāng)前使用設(shè)備的具體型號(hào)、實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)有鋼材的規(guī)格和品種、制件的生產(chǎn)數(shù)量、其他工具書、資料和計(jì)算器等。要求學(xué)生所制作出的模具必須具備合理的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，對(duì)于材料的選取要滿足經(jīng)濟(jì)實(shí)用的特點(diǎn)，模具在尺寸、質(zhì)量上一定要合理。

二、項(xiàng)目計(jì)劃的制定

教師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組所制訂的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于存在問題的計(jì)劃及時(shí)加以改進(jìn)完善，保證學(xué)生所制訂定的項(xiàng)目能夠順利得以實(shí)施。項(xiàng)目計(jì)劃就是項(xiàng)目活動(dòng)開展的總綱領(lǐng)，需要各個(gè)項(xiàng)目小組在項(xiàng)目開展之前對(duì)各項(xiàng)信息資料加以搜集與整理，確定好項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施的主要目的就是制作出合乎要求的沖模，這就需要充分發(fā)揮小組成員的創(chuàng)造能力與專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，制訂出符合實(shí)際的制作方案。項(xiàng)目小組的各個(gè)成員可以進(jìn)行自由的交流與討論，結(jié)合眾人的意見制訂出合格的項(xiàng)目計(jì)劃，然后由小組代表向教師以及同學(xué)進(jìn)行方法演示，在演示過程中需要對(duì)項(xiàng)目的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，比如說沖模的結(jié)構(gòu)、制作沖模所使用的材料、制作沖模所使用的加工技術(shù)等。在演示完成之后，其他學(xué)生可以對(duì)這一活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出比較與分析。

三、項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施

在項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施的過程中，項(xiàng)目小組成員需要按照計(jì)劃要求進(jìn)行明確科學(xué)的分工合作，保證項(xiàng)目小組能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目活動(dòng)。為了進(jìn)一步保證項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)能夠順利實(shí)施，教師需要做到因材施教，要清楚地掌握班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施的進(jìn)度要及時(shí)加以控制與調(diào)整，對(duì)于學(xué)生在開展項(xiàng)目工作中存在的問題及時(shí)加以糾正。從而保證學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中始終處于學(xué)習(xí)中操作，操作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，要具備將已經(jīng)掌握的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐操作中的能力。比如說在開展沖模的制作教學(xué)中，教師主要工作任務(wù)就是引導(dǎo)項(xiàng)目小組按照之前制訂的計(jì)劃開展項(xiàng)目活動(dòng)，以設(shè)計(jì)圖紙為依據(jù)，有序地開展零件加工、模具裝配，并試模、試生產(chǎn)等活動(dòng)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到困難時(shí)，首先需要在小組之間展開分析與討論，盡可能地自主解決問題。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思

項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施完成后，小組成員需要對(duì)這次項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)與反思，得出結(jié)論之后再由教師對(duì)項(xiàng)目小組所選定的項(xiàng)目主題、小組合作效果以及制作模具過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師還可以組織學(xué)生主動(dòng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題與自身的不足之處進(jìn)行反思，提出有效地改進(jìn)建議。具體而言，教師可以從設(shè)計(jì)、模具以及制件三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的模具制作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是設(shè)計(jì)方面，小組成員需要反思總結(jié)所制作出來的模具是否能夠正常使用，制作沖模所使用的材料與模具的尺寸大小是否合乎要求;其次是模具方面，可以針對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組制作的模具零件的質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，觀察其是否存在不合格的問題;最后是制件方面，需要對(duì)沖模表面的質(zhì)量、尺寸大小進(jìn)行檢驗(yàn)，觀察其是否與設(shè)計(jì)圖紙的要求是一致的。教師的工作就是對(duì)學(xué)生通過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地反思，了解出錯(cuò)的原因以及采取何種方法能夠有效地加以解決，提高模具制作的效率與質(zhì)量。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在模具制造技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成利用已掌握的理論知識(shí)在實(shí)際制作過程中的運(yùn)用能力，還可以利用學(xué)生之間小組合作的方式養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)人能力，為學(xué)生日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于懿.項(xiàng)目教學(xué)法在模具教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013.

[作者單位]

大連市技師學(xué)院

（編輯：田香香）