袁毓梅

【摘要】 為了在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，本文提出了在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心能力的四點(diǎn)建議，即培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維素質(zhì)，以及學(xué)生的語言素質(zhì)、學(xué)生的文化素質(zhì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 課堂教學(xué) 語言能力

眾所周知，英語是一種全球性的語言，隨著國際社會(huì)的不斷融合，作為一種通用的交際語言，它受到越來越多的關(guān)注，中國在國際社會(huì)中的地位也在不斷的提高，使英語專業(yè)在初中發(fā)揮了重要作用。通過英語教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，所以有必要加強(qiáng)學(xué)生在英語和核心素養(yǎng)教育各個(gè)方面的能力，通過師生的交流與努力，我們致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)英語教學(xué)的核心素質(zhì)

目前，隨著課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要，如今應(yīng)試教育下的教學(xué)理念不適合今天的課堂，它不再是一個(gè)基于分?jǐn)?shù)的個(gè)體，課堂教學(xué)目標(biāo)也不再只關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，把學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)放在第一位，將學(xué)生放在課堂的中心，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。其中教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、道德觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)采取多種教學(xué)活動(dòng)和多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生理解英語和實(shí)踐英語。在學(xué)習(xí)這些文本的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語言，掌握英語知識，還要通過比較東西方文化，努力的培養(yǎng)學(xué)生的文化，在學(xué)習(xí)過程中，必須注意開闊視野，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維素質(zhì)

在當(dāng)前的外語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力非常重要，語言實(shí)際上是思維的體現(xiàn)，如果一個(gè)人思路清晰，他的語言表達(dá)就會(huì)很流利。為了讓學(xué)生更好地融入英語學(xué)習(xí)，老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在英語課堂上盡可能多地用英語思考，如果他們沒有遇到任何問題，他們應(yīng)該首先用漢語思考，然后翻譯成英語。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，筆者嘗試在課堂教學(xué)中充分利用英語，不管是詢問還是解釋知識點(diǎn)，他們都是用英語進(jìn)行的。在課堂上，作者運(yùn)用相關(guān)圖片創(chuàng)設(shè)英語語言情境，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生跟上作者的步伐。另外，在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性（即思維抽象的邏輯層次和思維活動(dòng)的深度），教師可以通過自己的言語實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感知語言材料，從而延伸、發(fā)掘和提示一般規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生去理解語言材料，無論描述是否正確，學(xué)生都會(huì)用英語描述盡可能多的圖片，它不僅有利于學(xué)生思維和語言技能的發(fā)展，更有利于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中從不同角度進(jìn)行思考，這也有利于提升學(xué)生思維的靈活性。為了提高學(xué)生的思維品質(zhì)，在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多理解英語句子的基本成分，其中，英語的表達(dá)更加注重邏輯，語境的邏輯關(guān)系也更為重要。在英語寫作方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生積累好單詞和句子，運(yùn)用正確的句子來表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累、多觀察，使學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯思維用英語來表達(dá)自己的意思。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1. 充分利用導(dǎo)師計(jì)劃

在新課開始前，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，通常，只有一個(gè)A4紙，雙面設(shè)計(jì)。第一個(gè)問題通常要求學(xué)生根據(jù)漢語、詞匯和語音符號書寫；第二個(gè)問題是翻譯句子，掌握句子中的重點(diǎn)句子和難點(diǎn)句；第三個(gè)問題是根據(jù)不同的課程類型設(shè)計(jì)選擇題或填空；最后一個(gè)問題通常是根據(jù)課文內(nèi)容填空，主要是為學(xué)生復(fù)述課文提供一個(gè)框架。

2. 讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，整理他們所學(xué)的知識點(diǎn)

讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，這種方法是通過小組合作和分工進(jìn)行的，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)分類，最后，組長將進(jìn)行報(bào)告階段并解釋知識點(diǎn)。為了做好積累知識點(diǎn)的工作，學(xué)生必須完整的和清晰的掌握相關(guān)知識，以便他們能夠代表小組做報(bào)告。這種活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和自信心，除了在課堂上做筆記外，學(xué)生還可以在網(wǎng)上搜索知識，查找參考書，看老師推薦的微課等等。根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，每組學(xué)生各有不同程度，使優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生共同成長，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生需求指導(dǎo)學(xué)生，在任務(wù)劃分中考慮每個(gè)學(xué)生的能力，并選擇不同的任務(wù)，這將更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在展示自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)成果的過程中，作者關(guān)注動(dòng)機(jī)，尊重不同學(xué)生的情感，思維，愛好和能力，讓學(xué)生對問題有不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，使學(xué)生能夠安全大膽地參與，敢于學(xué)習(xí)，表達(dá)他們的意見，讓學(xué)生更負(fù)責(zé)任，這樣他們的表現(xiàn)會(huì)越來越好。這種教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外。老師還可以建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)和評估機(jī)制，教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

簡而言之，英語作為初中的基礎(chǔ)科目，它是語言交流的工具，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳支持。教師在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一個(gè)簡單的工作，而是一個(gè)漫長的過程。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，英語教師需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，提高學(xué)生的核心素質(zhì)，作為一線英語教師，我相信他們會(huì)努力學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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