曾泉英

【摘要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得非常先進(jìn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入使得課堂教學(xué)有效性大大的提高，對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師使用多媒體情景教學(xué)這可以有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突顯出學(xué)生的主體地位，這很符合新課程改革背景下的教育教學(xué)觀念。本文針對(duì)多媒體情景下小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新進(jìn)行分析討論。

【關(guān)鍵詞】 多媒體情景 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、簡(jiǎn)單寫作能力等。其中閱讀文章又作為鍛煉小學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字和掌握語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑之一，通過(guò)閱讀教學(xué)打好小學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也變得越來(lái)越現(xiàn)代化，教學(xué)手段和教學(xué)方法都在不斷地改革創(chuàng)興，這使得小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)有效性不斷地提高。以下就是對(duì)多媒體情景下小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)價(jià)值、出現(xiàn)不足和具體應(yīng)用的分析和介紹。

一、多媒體情景下小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

1. 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，這使得原本在書本上的文章以另一種形象出現(xiàn)在多媒體投影大屏幕上，讓原本抽象的文章變得具體化，這讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法從原來(lái)的讀寫向聽(tīng)、看、理解轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用讓學(xué)生更加直觀的了解文章的寫作背景，通過(guò)聲音和圖像的播放使得學(xué)生對(duì)教習(xí)內(nèi)容的印象和理解更加深刻，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)增強(qiáng)閱讀教學(xué)的場(chǎng)景化。例如在進(jìn)行《海底世界》的閱讀教學(xué)時(shí)，這篇文章主要是寫海洋中的場(chǎng)景和海洋中的生物，但是小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)積累有限，對(duì)海洋的了解只能停留在書面上，對(duì)海洋中環(huán)境和生物的認(rèn)識(shí)就比較模糊。這是教師通過(guò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在投影上播放海洋環(huán)境及其生物的視頻，全方位地向?qū)W生展現(xiàn)海洋和海底世界的面貌，這使得學(xué)生對(duì)海底世界及其存在的生物有了具體的認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)閱讀文章就能聯(lián)想到海底世界的具體面貌，這有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶和加深理解認(rèn)識(shí)。

2. 塑造學(xué)生的審美意識(shí)

對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，塑造學(xué)生的審美意識(shí)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美好的事物，通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生才可以做到這一點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于美的概念是非常模糊的，單純地靠描述以小學(xué)生的理解能力還是有一定困難的。所以進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)將多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)會(huì)欣賞文章中所蘊(yùn)含的美。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，聲音和圖像可以吸引住學(xué)生的注意力，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)的圖像是沒(méi)有抗拒力的，這樣就首先調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在視頻播放過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步引導(dǎo)，使其初步具有審美意識(shí)，然后這是通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景對(duì)學(xué)生介紹作者在寫作時(shí)的環(huán)境和心情，借助具體的畫面感將這些知識(shí)全面展現(xiàn)給學(xué)生，然后學(xué)生通過(guò)自己的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。這就體現(xiàn)除了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的主體地位。例如在進(jìn)行《西湖》這一篇文章閱讀教學(xué)時(shí)，教師在多媒體情景下對(duì)課文進(jìn)行數(shù)字化聲音圖像相結(jié)合的處理，向?qū)W生呈現(xiàn)出西湖之美，讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)老師中間的引導(dǎo)，引起全班同學(xué)的共鳴從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

3. 幫助學(xué)生豐富自身的思維結(jié)構(gòu)

在閱讀教學(xué)中融入多媒體，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容不在僅限于書面上的文字閱讀教學(xué)。這樣不但有利于豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，而且可以為培養(yǎng)學(xué)生豐富的思維結(jié)構(gòu)創(chuàng)造有利的條件。特別是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，多媒體閱讀教學(xué)提供了重要的作用。以《伯牙絕弦》的教學(xué)作為例子，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)這篇文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行資料的整理，同時(shí)在播放課件是輔以《高山流水》這首樂(lè)曲，讓學(xué)生在這樣中國(guó)風(fēng)的背景音樂(lè)下學(xué)習(xí)這篇文章，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍有了身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)聽(tīng)《高山流水》來(lái)了解《伯牙絕弦》這是一種非常和諧的搭配，不僅可以使學(xué)生感受到《高山流水》的創(chuàng)作過(guò)程，而且能夠深刻了解到文中兩個(gè)主人公的深刻友誼，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了一定的了解。這樣的教學(xué)方式做到了舉一反三，使得學(xué)生可以學(xué)到除了課本知識(shí)以外的更多知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程不再枯燥，提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的互動(dòng)性。

二、多媒體情景技術(shù)在小學(xué)中低年級(jí)閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中扮演著十分重要的角色，他讓教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位變得更加明顯，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。雖然小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不是很高，正處于發(fā)展和逐漸成熟的階段，對(duì)課本中文章的理解有一定的難度，只限于能夠讀出來(lái)，更深的東西只有靠教師引導(dǎo)，但是將課文內(nèi)容通過(guò)多媒體的轉(zhuǎn)變，使課文內(nèi)容變得更加直觀、更加容易理解，這有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，將枯燥的文章內(nèi)容用生動(dòng)有趣地形式表現(xiàn)出來(lái)，這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和人文內(nèi)涵。

1. 多媒體情景在教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)主要圍繞著經(jīng)典文學(xué)作品和古文閱讀進(jìn)行教學(xué)，由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通過(guò)閱讀文章提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文對(duì)于漢字、文言文、句子格式的理解和賞析能力，在提升閱讀能力的同時(shí)也提高了語(yǔ)文功底。學(xué)生只有多讀多看才能不斷加深對(duì)文章的理解和閱讀文章的語(yǔ)感，為今后語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)多媒體情景融入到情景教學(xué)當(dāng)中后，使得課文內(nèi)容變得更加具體化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的作用提升小學(xué)閱讀教育的教學(xué)效率，提高學(xué)生在課堂上的參與度。課件應(yīng)該對(duì)授課內(nèi)容的邏輯性緊密的連接，這樣可以降低學(xué)生的理解難度從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 突出學(xué)生的主體地位，提高多媒體手段的應(yīng)用效率

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是新課程改革中的主要角色，是教育事業(yè)的主要受益者，教師對(duì)自己角色的定位應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且把這種學(xué)生和老師之間的定位在具體教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，從未對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)構(gòu)建出一個(gè)具有和諧氛圍的課堂。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中去，這樣對(duì)構(gòu)建多媒體智慧閱讀教學(xué)課堂非常有利，能夠不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而在實(shí)際的教學(xué)課程中，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)過(guò)于主觀，對(duì)學(xué)生的理解能力認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致準(zhǔn)備的課件雖然在感官上能夠吸引學(xué)生，但是實(shí)際內(nèi)容并沒(méi)有使得學(xué)生有深刻的記憶和印象。在準(zhǔn)備課件時(shí)應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的理解能力，在內(nèi)容上應(yīng)該降低理解難度，在課件邏輯性上應(yīng)該緊密的連接，使得多媒體教學(xué)能夠提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的引導(dǎo)性。所以在使用多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該平衡好知識(shí)的難度和學(xué)生理解能力，把提升閱讀素養(yǎng)作為多媒體閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，這樣才能夠提升多媒體閱讀教學(xué)的有效性。

3. 整合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方式

雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)的教學(xué)有效性很高，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有很多的地方值得借鑒，兩者之間可以互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教師只有認(rèn)真的理解小學(xué)教學(xué)大綱中的內(nèi)容，通過(guò)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況不斷地對(duì)教案進(jìn)行整改，對(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，嚴(yán)格的完成每一個(gè)教學(xué)步驟，更好的引導(dǎo)學(xué)生找的適合自己的學(xué)習(xí)方法。然而多媒體教學(xué)時(shí)，一旦開始授課，那么課件播放的順序就是固定的，一旦打亂了課件播放順序，那么會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)困難，使得教學(xué)內(nèi)容難度增加。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然在方法上單一，時(shí)間長(zhǎng)了以后會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，但是這種教學(xué)方式的長(zhǎng)處是穩(wěn)定。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣能夠有效地提高課堂教學(xué)有效性，能夠使課堂變得氣氛活躍。教學(xué)方式的改變就是為了提高教學(xué)有效性，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法，在其教學(xué)過(guò)程中融入多媒體元素使得教學(xué)水平大大提高。不管是什么樣的教學(xué)方法，都要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)工作，最終達(dá)到綜合的提高學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力的目的。

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