江燕華

【摘要】 從班級(jí)管理的視角來(lái)看，班級(jí)文化占據(jù)了其中突顯的地位。在目前看來(lái)，積極教育理念正在全面滲透于現(xiàn)階段的小學(xué)教育，而與之有關(guān)的班級(jí)管理模式也獲得了突顯的轉(zhuǎn)型。具體在涉及到全方位的班級(jí)文化構(gòu)建時(shí)，關(guān)鍵措施應(yīng)當(dāng)包含健全班級(jí)規(guī)章制度、塑造班級(jí)精神、全面優(yōu)化班級(jí)環(huán)境氛圍以及引導(dǎo)開(kāi)展多種活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，從而因地制宜給出與之相適應(yīng)的班級(jí)文化創(chuàng)建思路。

【關(guān)鍵詞】 積極教育理念 小學(xué)班級(jí)文化 建設(shè)策略

從根本上來(lái)講，積極教育理念側(cè)重于激發(fā)小學(xué)生在全過(guò)程班級(jí)管理以及日常學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新潛能，確保將小學(xué)生置于主體性的關(guān)鍵課堂地位。因此可以得知，小學(xué)班級(jí)文化應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合于現(xiàn)階段的積極教育理念，在二者全面融合的前提下逐步構(gòu)建了創(chuàng)新性更強(qiáng)的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，教師也要與小學(xué)生共同致力于創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)文化，從而確保將友愛(ài)以及和諧等要素滲透于現(xiàn)有的班級(jí)文化中，最終確保其符合積極教育理念的宗旨與目標(biāo)。

一、積極教育理念的內(nèi)涵及其價(jià)值

積極教育理念，指的是教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩脚c方式來(lái)有序引導(dǎo)小學(xué)生，從而將積極的心態(tài)與理念滲透于全過(guò)程的日常教學(xué)。與此同時(shí)，全面秉持積極教育理念也意味著教師將同學(xué)們置于主體的課堂地位，并且運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄闻c途徑來(lái)輔助學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的自主探究，對(duì)于同學(xué)們內(nèi)心潛在的創(chuàng)新熱情予以全面激發(fā)。因此可以得知，積極教育理念在根本上吻合了當(dāng)前的基本課改宗旨，學(xué)校對(duì)其有必要融入當(dāng)前各學(xué)科的平日教學(xué)中。

小學(xué)班級(jí)文化對(duì)于小學(xué)生本身而言，其體現(xiàn)為不可忽視的重要價(jià)值。這是由于，小學(xué)生的各項(xiàng)日常學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須依賴(lài)于班集體作為必要的環(huán)境。在此前提下，班級(jí)整體氛圍將會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)突顯的情緒影響甚至性格影響。小學(xué)生如果能夠處在愉悅并且和諧的優(yōu)良班級(jí)氛圍中，則有助于培育并且塑造同學(xué)們的優(yōu)良性格，同時(shí)激發(fā)并且調(diào)動(dòng)了小學(xué)生在面對(duì)真實(shí)生活以及各個(gè)學(xué)科日常學(xué)習(xí)時(shí)的濃厚興趣。反之，班集體如果欠缺應(yīng)有的優(yōu)良氛圍，那么很可能引發(fā)某些潛在性的不良影響，甚至阻礙了同學(xué)們形成應(yīng)有的健全人格。

近些年以來(lái)，班級(jí)文化建設(shè)的宗旨與思路正在逐漸受到更多師生以及學(xué)校關(guān)注。因此為了創(chuàng)建有助于同學(xué)們健康成長(zhǎng)的優(yōu)良班級(jí)文化，必須秉持積極教育思路作為引導(dǎo)。通過(guò)運(yùn)用師生全面配合的措施，確保小學(xué)生都能擁有優(yōu)良的班級(jí)整體環(huán)境。

二、建設(shè)班級(jí)文化對(duì)于小學(xué)生的重要價(jià)值

班級(jí)文化建設(shè)在現(xiàn)階段的各項(xiàng)教育舉措中體現(xiàn)為顯著的必要性，這主要是由于，班級(jí)文化直接關(guān)乎整體性的班級(jí)氛圍，同時(shí)將會(huì)給小學(xué)生自身性格帶來(lái)不可忽視的影響。因此可見(jiàn)，班集體如果充滿(mǎn)了向上并且友愛(ài)的優(yōu)良文化氣氛，那么有助于在客觀上增強(qiáng)小學(xué)生自身體會(huì)到的歸屬感以及班級(jí)榮譽(yù)感。因此在目前實(shí)踐中，建設(shè)優(yōu)良的小學(xué)班級(jí)文化主要表現(xiàn)為如下的重要價(jià)值：

（一） 創(chuàng)建良好的日常學(xué)習(xí)以及日常生活環(huán)境

班級(jí)文化構(gòu)成了班集體最為突顯的標(biāo)志與象征，良好班級(jí)文化在根本上有助于小學(xué)生保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣以及日常生活熱情，同時(shí)也塑造了彼此友愛(ài)以及彼此幫扶積極向上的優(yōu)良班級(jí)氣氛。反之，班集體如果充斥煩躁與消沉的不良?xì)夥眨瑒t不利于塑造優(yōu)良的班級(jí)整體文化氛圍。在此狀態(tài)下，小學(xué)生也將會(huì)遭受潛移默化的某種不良影響，以至于表現(xiàn)為頹廢與厭學(xué)等各種不良的日常行為。因此可以得知，班級(jí)文化直接決定著小學(xué)生健康成長(zhǎng)，師生針對(duì)班級(jí)文化有必要予以全方位的關(guān)注。

（二） 師生之間順利進(jìn)行溝通

通常情況下，小學(xué)生都會(huì)渴求來(lái)源于教師以及身邊伙伴的認(rèn)同與關(guān)懷，因此突顯了師生溝通對(duì)于創(chuàng)建優(yōu)良班級(jí)文化具備的重要價(jià)值。這是由于，班主任對(duì)于全過(guò)程的班級(jí)文化創(chuàng)建應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)最基本的引導(dǎo)作用，同時(shí)也必須發(fā)揮全班學(xué)生主體作用，兩者緊密配合。通過(guò)運(yùn)用師生之間緊密配合的途徑與措施，小學(xué)生能夠沐浴于優(yōu)良的班級(jí)氛圍，從而真切感受到了愉悅并且輕松的全新班級(jí)氛圍，對(duì)于內(nèi)心熱情與積極性也能予以全面激發(fā)。由此可見(jiàn)，師生溝通對(duì)于創(chuàng)建班級(jí)文化具備很關(guān)鍵的引導(dǎo)意義。

（三） 培育并且塑造小學(xué)生的優(yōu)良性格

對(duì)于小學(xué)生本身而言，其正好處在關(guān)鍵性的性格養(yǎng)成階段。在此階段中，周邊環(huán)境與氛圍將會(huì)帶來(lái)不可忽視的多種影響。在此前提下，小學(xué)班級(jí)文化與塑造良好性格的舉措之間具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。與此同時(shí)，塑造優(yōu)良品質(zhì)與性格的舉措也要滲透于整個(gè)班級(jí)生活中的細(xì)節(jié)，確保從細(xì)節(jié)著眼并且逐漸拉近師生彼此的內(nèi)心距離，對(duì)于某些潛在性的內(nèi)心隔閡予以消除。從塑造優(yōu)良性格的角度講，小學(xué)生不能夠欠缺班級(jí)文化作為必要的滋養(yǎng)，而班級(jí)文化也直接關(guān)乎小學(xué)生自身能夠達(dá)到的性格塑造程度。

三、探究改進(jìn)策略

小學(xué)生本身處在特殊的成長(zhǎng)期，因此身心尚未真正達(dá)到全方位的成熟。面對(duì)此種現(xiàn)狀，教師有必要將建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)文化置于核心性的重要位置，同時(shí)也要緊密結(jié)合同學(xué)們當(dāng)前表現(xiàn)出來(lái)的各種心理特征來(lái)構(gòu)建與之相適應(yīng)的班級(jí)文化氛圍。具體在緊密結(jié)合積極教育理念的有關(guān)舉措中，針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有必要關(guān)注如下的創(chuàng)新舉措：

（一） 健全班級(jí)規(guī)章制度

班集體本身構(gòu)成了小學(xué)生賴(lài)以實(shí)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)以及日常生活的重要園地。然而沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，師生在著眼于建設(shè)優(yōu)良的新型班級(jí)文化時(shí)，前提舉措應(yīng)當(dāng)在于擬定相應(yīng)的班級(jí)制度，以此來(lái)全面保障創(chuàng)建優(yōu)良班級(jí)文化。具體在實(shí)踐中，班主任有必要鼓勵(lì)小學(xué)生參與擬定相應(yīng)的班級(jí)制度公約，如集隊(duì)、值日、獎(jiǎng)勵(lì)等，全面突顯民主參與的價(jià)值所在。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展“人人崗位責(zé)任制”，做到人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事常常做。

（二） 塑造良好班級(jí)精神

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，是班級(jí)成員共同精神追求的集中體現(xiàn)。具體體現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和共同的價(jià)值追求方面，具有強(qiáng)大的凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向和保障作用。根據(jù)這個(gè)，我們制定遠(yuǎn)期、中期、定期目標(biāo)，設(shè)計(jì)班級(jí)名片，包括班級(jí)口號(hào)、理念、班徽、班名、班旗、班歌等從而讓小學(xué)生可以真切感受到優(yōu)良班級(jí)氣氛具備的帶動(dòng)作用與激發(fā)作用。在師生共同塑造班級(jí)精神的實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用舉辦班會(huì)以及共同合唱班歌、開(kāi)展班風(fēng)教育等方式來(lái)構(gòu)建優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生針對(duì)班集體的熱愛(ài)之情。

例如在目前看來(lái)，班主任有必要將讀書(shū)角設(shè)置于班級(jí)的適當(dāng)位置上，并且鼓勵(lì)同學(xué)們將自身在課余時(shí)間里發(fā)現(xiàn)的好書(shū)與閱讀刊物帶到讀書(shū)角進(jìn)行分享。在每周的時(shí)間段內(nèi)，班主任還可以為小學(xué)生放映勵(lì)志短片或者其他帶有積極影響的電影片段等，確保小學(xué)生對(duì)此能夠予以認(rèn)真觀看。通過(guò)運(yùn)用上述的方式，同學(xué)們就可以真切感受到厚重的學(xué)習(xí)氛圍。在潛移默化的狀態(tài)下，小學(xué)生也將會(huì)逐漸表現(xiàn)為應(yīng)有的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不再感覺(jué)到日常學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了厭倦與沉悶的氛圍。

（三） 優(yōu)化班級(jí)環(huán)境氛圍

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要讓教室的每面墻壁說(shuō)話，每個(gè)角落都具有育人意義?！笨梢詮摹敖淌以O(shè)施、教室布置、班級(jí)標(biāo)志”三方面入手，充分利用好教室里每一個(gè)空間，精心布置，既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。包括班級(jí)名片墻、公告欄、展示臺(tái)、衛(wèi)生角、讀書(shū)角、黑板墻、特色墻等。從而創(chuàng)建了優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境氛圍，使有限的教室空間成為無(wú)限的教育資源。不但美化環(huán)境，還增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感，凝聚向心力。

與此同時(shí)，師生還應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注構(gòu)建班級(jí)文化的相關(guān)細(xì)節(jié)，從而全面培育了優(yōu)良的品格。教師針對(duì)小學(xué)生在創(chuàng)建班級(jí)文化中占據(jù)的主體地位應(yīng)當(dāng)予以尊重，并且嘗試為小學(xué)生創(chuàng)建更多的展示自身能力平臺(tái)。發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來(lái)布置“共同的家”，并且運(yùn)用創(chuàng)新性的措施來(lái)布置班級(jí)黑板報(bào)，如內(nèi)容的更換、輪值、競(jìng)崗等從而創(chuàng)建了優(yōu)良的班級(jí)整體氣氛。

（四） 開(kāi)展多種班級(jí)活動(dòng)

班主任對(duì)于日常性的班級(jí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證其符合多樣性的特征，通過(guò)運(yùn)用多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情，并且全面突顯學(xué)生的個(gè)性。具體在實(shí)踐中，關(guān)鍵就是要將活動(dòng)載體設(shè)計(jì)為豐富多彩的趣味性實(shí)踐，確保能夠延伸至課外并且全面立足課堂實(shí)踐。在此前提下，班主任應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)全班小學(xué)生共同來(lái)開(kāi)展“文化藝術(shù)節(jié)”、“書(shū)香校園”、“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“演講大賽”、“科技創(chuàng)新航模大賽”等多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

此外在涉及到創(chuàng)建班級(jí)文化的整個(gè)過(guò)程中，班主任還需密切關(guān)注小學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)有的心理健康狀態(tài)。經(jīng)過(guò)全方位的師生溝通，班主任就可以察覺(jué)到小學(xué)生某些潛在性的不良思想動(dòng)態(tài)，并且對(duì)其予以及時(shí)疏導(dǎo)以及耐心糾正。

例如在目前的現(xiàn)狀下，班主任可以在全班范圍內(nèi)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)性的心理疏導(dǎo)與心理咨詢(xún)。通過(guò)運(yùn)用上述方式，班主任有必要與各個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行耐心交談，并且確保其他同學(xué)不會(huì)傾聽(tīng)到與之有關(guān)的談話內(nèi)容，以此來(lái)保護(hù)同學(xué)們的自尊心與隱私。在耐心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，班主任針對(duì)各個(gè)學(xué)生都可以給出與之相適應(yīng)的心理疏導(dǎo)對(duì)策，從而及時(shí)糾正了某些潛在性的心理誤區(qū)。同時(shí)，上述方式也有助于拉近師生彼此的情感距離與心靈距離。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班集體是否能夠擁有優(yōu)良的班級(jí)文化，其在根本上關(guān)于小學(xué)生自身的真實(shí)感受與體驗(yàn)，同時(shí)也關(guān)乎同學(xué)們自身的健康成長(zhǎng)。班集體如果能夠表現(xiàn)為優(yōu)良的班級(jí)整體氛圍，那么小學(xué)生身處其中就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心感受到真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而調(diào)動(dòng)并且激發(fā)了小學(xué)生自身具備的熱情與積極性。因此在創(chuàng)建班級(jí)文化的有關(guān)實(shí)踐中，師生應(yīng)當(dāng)致力于緊密進(jìn)行配合，通過(guò)運(yùn)用積極教育理念來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生，在此基礎(chǔ)上逐步增強(qiáng)了小學(xué)生目前擁有的班級(jí)歸屬感以及幸福感。

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