劉玉美

【摘要】 藝術(shù)性的管理作為一種現(xiàn)代教學(xué)思路，重點(diǎn)在于對于班級管理的反思和總結(jié)。作為班主任，如何根據(jù)小學(xué)班級管理中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化提升，尋求有效的優(yōu)化策略，準(zhǔn)確找到班級管理中的問題，讓學(xué)生更好、更快地融入教育體系中，是值得深入思索的。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作為班主任要認(rèn)真反思、深入探索，通過與學(xué)生平等對話，采取創(chuàng)新型的班級管理模式，不斷推動傳統(tǒng)小學(xué)教育提檔升級，滿足現(xiàn)代發(fā)展需求。作為小學(xué)班主任，面對新的教育特點(diǎn)和教育形勢，既有壓力，也有挑戰(zhàn)，有待進(jìn)一步創(chuàng)新探索，實(shí)現(xiàn)班級管理藝術(shù)性的全面提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 班級管理 藝術(shù) 平等對話

引言

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，小學(xué)教育形式已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，作為學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理觀念，提升小學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性。班主任是小學(xué)生的管理者，新時(shí)期對于班主任工作也提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，只有班主任積極改進(jìn)工作對策，探索更加適合學(xué)生成長和發(fā)展的管理形式，才能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際需要，為小學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生更好的成長。作為一名一線班主任，既要看到小學(xué)教育發(fā)展的成績，同時(shí)在教學(xué)管理過程中，也發(fā)現(xiàn)很多潛在的問題亟待優(yōu)化解決。在開展小學(xué)班級管理中，要認(rèn)識到問題所在，通過有效的平等溝通，不斷提升教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的成長需求，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而豐富現(xiàn)代小學(xué)教育體系，滿足學(xué)生成長需求。平等對話理念強(qiáng)調(diào)教育的融合，然后引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、生活，并不是對學(xué)生進(jìn)行管理，而是一種引導(dǎo)性的管理模式，對于小學(xué)教育而言，具有至關(guān)重要的意義。作為一名小學(xué)班主任，需要進(jìn)一步創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變方式，通過融入藝術(shù)性的管理模式，助力現(xiàn)代小學(xué)教育向前發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)班級管理存在的主要問題

在小學(xué)班主任工作過程中，班級管理觀念具有決定性的影響。在新時(shí)期背景下，教育形勢發(fā)展較快，各種全新的教育觀念也接踵而來，對于傳統(tǒng)教育理念形成了巨大的沖擊，這就需要小學(xué)班主任能夠積極學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的教育理念，這樣才能很好地適應(yīng)教育形勢的發(fā)展。但是從目前的情況來看，還有一部分小學(xué)班主任沒有從傳統(tǒng)的工作中走出來，依然按照既有的班主任管理形式進(jìn)行工作，這些傳統(tǒng)的班主任工作形式雖然是在大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的，但是已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展趨勢。在小學(xué)班級管理過程中，集中體現(xiàn)的問題就是班主任管理存在“一言堂”的問題，很多班主任不注重與學(xué)生溝通交流，也很少聽取學(xué)生和家長的意見，導(dǎo)致班級管理缺乏平等性，都是在班主任自己的主導(dǎo)下進(jìn)行的。如何更藝術(shù)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對于提升班級管理效能具有重要意義，但是這是很多教師所忽視的。即使有的班主任意識到了這個(gè)問題，也缺乏有效的溝通交流方法。所以說，新時(shí)期小學(xué)班主任工作中面臨的首要問題就是觀念的更新，只有這樣才能高質(zhì)量地完成班級管理工作。但是目前還存在班主任和學(xué)生溝通機(jī)制不健全的情況，師生之間不能充分交流意見，班級管理中班主任也基本都按照自己的想法開展，不利于班級管理工作的開展。

二、搭建師生平等對話橋梁促進(jìn)小學(xué)班級管理的策略

1. 探索創(chuàng)新師生對話形式。

在小學(xué)班級管理過程中，要想讓班主任脫離主體地位的誤區(qū)，就需要盡可能地將管理任務(wù)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，也就是常說的發(fā)揮學(xué)生的主體作用理論。為此，我們需要將師生對話的意識進(jìn)行有效的貫徹，要設(shè)計(jì)出經(jīng)得起推敲的科學(xué)性合作模式。因此，作為小學(xué)班主任需要做到如下三方面：第一，制定師生對話的考核方式，具體來說需要重新調(diào)整班級管理考核體系。班主任需要設(shè)計(jì)出具體的考核量表，用數(shù)據(jù)來支撐師生對話考核的結(jié)果，做到有理有據(jù)，才能進(jìn)一步提升師生對話的效果；第二，在師生對話中進(jìn)行有效的監(jiān)控，良好的師生對話必須達(dá)到科學(xué)的監(jiān)控與及時(shí)的糾正，因此，班主任的作用就是對學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的有效指引；第三，在師生對話的過程中班主任要關(guān)注重難點(diǎn)的突破，還要關(guān)注師生對話方式的合理性，學(xué)生的直觀反應(yīng)能夠投射出師生對話的合理與否，幫助班主任及時(shí)調(diào)整班級管理策略。

2. 注重構(gòu)建師生對話機(jī)制。

想要進(jìn)一步深化師生對話建設(shè)只靠班主任的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要齊抓共管，不斷強(qiáng)化師生對話的顯性表現(xiàn)。班主任應(yīng)當(dāng)與科任教師協(xié)同作戰(zhàn)，在進(jìn)行管理的時(shí)候所有班主任應(yīng)當(dāng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。師生對話制度建設(shè)是一個(gè)十分系統(tǒng)的過程，要有一定的目標(biāo)性和大局觀，因此要想建設(shè)具有師生對話特點(diǎn)的體系，就應(yīng)該在一定規(guī)范制度的基礎(chǔ)上展開，這樣才能更好地體現(xiàn)出師生對話特色，做到有章可循。班主任可以在師生對話規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生的整體特點(diǎn)，制定適合班級建設(shè)特點(diǎn)的師生對話管理制度，并且在班級文化建設(shè)過程中嚴(yán)格遵守。師生對話機(jī)制建設(shè)的主體是學(xué)生，最終目的也是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。只有師生對話制度適合學(xué)生，才能得到學(xué)生的擁護(hù)和執(zhí)行，這樣的師生對話制度才能更加具有生命力和可操作性。

3. 充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與班級管理的能動性。

要想塑造良好的師生對話模式，需要全體班級學(xué)生和班主任的共同努力。因此，在師生對話建設(shè)過程中，班主任應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生、家長的積極性和主動性，讓每個(gè)學(xué)生和家長都能參與到師生對話的建設(shè)之中，成為師生對話建設(shè)中的主力。作為班級管理的領(lǐng)路人，班主任首先應(yīng)該做好表率，處處給小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)典范，同時(shí)應(yīng)該具有較好的大局意識，注重聽取學(xué)生對于班級管理工作的意見和建議，調(diào)動學(xué)生和家長的熱情，實(shí)現(xiàn)班級上下共同重視師生對話建設(shè)，又能充分參與到師生對話建設(shè)之中。除此之外，師生對話建設(shè)過程中應(yīng)該有所側(cè)重，班主任在班級師生對話之中就要以平等為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在師生對話建設(shè)方面多下功夫，突出師生對話建設(shè)的核心和重點(diǎn)。

4. 注重引導(dǎo)規(guī)范班級管理。

在小學(xué)班級管理實(shí)踐中，班主任的一個(gè)關(guān)鍵性任務(wù)就是要及時(shí)把控教育的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整班級管理進(jìn)度，特別是對于規(guī)范課堂教育管理，達(dá)到良好的課堂生成效果。就如何提高班級管理水平這一問題而言，筆者認(rèn)為：第一，要想提高班級管理水平，班主任應(yīng)該具備掌控課堂的能力，這既需要班主任在平時(shí)的教學(xué)中對于自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)充分的了解，同時(shí)也要求班主任能夠在課余時(shí)間學(xué)習(xí)大量的教學(xué)理論，這樣才能夠在教學(xué)中將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提高自己的班級管理能力；第二，在班級管理當(dāng)中，要做到心有全局，這就需要班主任對于課程的要求和把握進(jìn)行一個(gè)整體的統(tǒng)籌，心中明確班級管理所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是怎樣的，而學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識又有哪些，在出現(xiàn)不同層次的語文知識的時(shí)候，不能夠有一個(gè)合理的判斷。基于此，班主任就應(yīng)該對于班級管理進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)范化處理；第三，要注意溝通管理的藝術(shù)性，為了更好地進(jìn)行小學(xué)班級課堂的管理，班主任可以將班級管理的內(nèi)容分為教學(xué)和學(xué)生兩個(gè)部分，班級管理即達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生部分即是在充分滿足學(xué)生展現(xiàn)自我的同時(shí)，對學(xué)生的知識進(jìn)行有效的把控。

5. 與家長建立良好的溝通機(jī)制。

在小學(xué)班主任工作中，要想搭建師生對話橋梁，應(yīng)該充分發(fā)揮家長和學(xué)校之間的協(xié)同作用，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育水平的整體提升。這就需要班主任積極與學(xué)生家長進(jìn)行交流，采用多種行之有效的方式，建立與家長之間的溝通機(jī)制；聽取家長對于班主任工作的意見和想法，對照家長的合理要求，積極改進(jìn)自己工作中存在的不足和缺陷。同時(shí)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，積極與家長進(jìn)行溝通，與家長一起探討解決問題的最有效方式，讓家長參與到新時(shí)期的班主任工作中來，切實(shí)發(fā)揮家長的有效作用，打造學(xué)校和家長聯(lián)動的教育管理模式，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，建立良好的師生對話溝通機(jī)制。

三、結(jié)語

經(jīng)過以上分析我們可以得知，在當(dāng)前小學(xué)班級管理中，仍然存在諸多問題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升。通過整合多種師生對話管理資源，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，豐富現(xiàn)代小學(xué)班級管理體系。作為小學(xué)班主任，要認(rèn)清現(xiàn)代教育中存在的問題，不斷深入探尋，積極反思教學(xué)中存在的問題，并提出有針對性的師生對話對策，滿足現(xiàn)代班級管理的發(fā)展需求，提升班級管理學(xué)習(xí)活力，引領(lǐng)現(xiàn)代教育發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育效能的全面提升，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性管理目標(biāo)，通過與學(xué)生平等交流與對話，引導(dǎo)學(xué)生深度參與教育，提升綜合教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉艷.精細(xì)化管理在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（24）：168-169.

[2] 劉海艷.激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的構(gòu)建實(shí)施[J].才智，2018（27）：113.

[3] 鄧大禹.小學(xué)班級管理中民主管理的現(xiàn)狀及對策研究[J].神州，2018（26）：61-62.

[4] 劉麗芳.小學(xué)班級管理中融入愛心的策略思考[J].考試周刊，2018（53）：189.