蘇蕾蕾

小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，若合理應(yīng)用的話，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都具有積極的促進(jìn)作用，為此，本文從初中英語(yǔ)教學(xué)角度作為切入點(diǎn)，首先對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用中常見的問(wèn)題進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上分析相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，希望可以為實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)而提供一些參考意見，從而促進(jìn)整體發(fā)展。

1. 前言

隨著經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，國(guó)際的發(fā)展與國(guó)內(nèi)的發(fā)展已經(jīng)緊密聯(lián)系在一起，在這一背景之下，英語(yǔ)作為一門國(guó)際上通用的語(yǔ)言，對(duì)于個(gè)體而言，擁有良好的英語(yǔ)能力，不僅對(duì)于自身的發(fā)展具有促進(jìn)作用，而且也能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的一份力量。為了培養(yǎng)個(gè)體的英語(yǔ)能力，最為有效的途徑就是合理開展教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是重要的舉措之一。需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)若運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑?，仍然?huì)滋生不少問(wèn)題，為此，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要采取對(duì)應(yīng)措施予以合理應(yīng)用，從而提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。

2. 初中英語(yǔ)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

由于受到多個(gè)方面因素的影響，初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)還存在不少的問(wèn)題，而這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，目前教育大多數(shù)是大班教學(xué)，由于班級(jí)人數(shù)較多，使得劃分的小組也多，因而教師不僅無(wú)法監(jiān)控到每個(gè)小組的討論情況，而且也無(wú)法參與到每個(gè)小組的討論中。與此同時(shí)，由于學(xué)生與學(xué)生之間是存在明顯的個(gè)體差異性，若劃分不合理，會(huì)出現(xiàn)小組成員討論不均，個(gè)別學(xué)生占主動(dòng)而個(gè)別學(xué)生占被動(dòng)等問(wèn)題，而實(shí)際中確實(shí)是劃分不合理。第二，初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在的另一大問(wèn)題是小組活動(dòng)準(zhǔn)備不充分，原因在于教師在備課階段沒(méi)能夠根據(jù)小組活動(dòng)任務(wù)的主題、類型以及參與者而做出很好的判斷，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果不佳。除此之外，在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很多教師過(guò)于重視對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)而容易忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，或者是重視合作成果的評(píng)估而忽視對(duì)合作過(guò)程的肯定。

3. 初中英語(yǔ)有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

在明確初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)常見的問(wèn)題之后，要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，這一章節(jié)立足小組合作學(xué)習(xí)常見問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策，希望可以為實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而提供一些參考意見，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

3.1 合理分組

合理分組是在初中英語(yǔ)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的前提，可以說(shuō)分組是否合理，直接影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果，因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，首先需要對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行合理分組。分組的一個(gè)重要原則就是能夠讓每個(gè)小組成員都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，在合作與交流中提高個(gè)人學(xué)習(xí)成效和達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)，因此，教師在充分了解學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上，在劃分小組時(shí)盡可能地保證小組內(nèi)部包含不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3.2 恰當(dāng)指導(dǎo)

恰當(dāng)指導(dǎo)是初中英語(yǔ)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的保障，首先，教師應(yīng)該根據(jù)討論的主題給學(xué)生提供一些與任務(wù)有關(guān)的背景知識(shí)或者是相關(guān)材料;其次，在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要觀察各個(gè)小組的討論情況，不僅發(fā)揮著一定的監(jiān)督作用，而且也要針對(duì)討論方向不對(duì)的小組及時(shí)撥亂反正，同時(shí)也要關(guān)注那些在小組討論中“沉默”的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，促使這些融入到小組學(xué)習(xí)中。

3.3 有效評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，還需要注意以下幾個(gè)方面：第一，注重將獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合，換而言之就是將小組合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以此來(lái)進(jìn)行有效的合作與交流。第二，教師還需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相互結(jié)合，同時(shí)靈活應(yīng)用小組互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等形式，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

4. 以《Can you play the guitar？》教學(xué)為例予以論證

以《Can you play the guitar？》這一節(jié)課的教學(xué)為案例探討小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，給每個(gè)小組出示分配到的情境圖，要求學(xué)生編制對(duì)話，在對(duì)話運(yùn)用“Can you play/What can you do/What club do you want？”等句型，同時(shí)融入“guitar/swim/dance/chess”等詞語(yǔ)，在小組進(jìn)行討論與交流過(guò)程中，教師給予一定的指導(dǎo)，之后隨機(jī)抽取一定的學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)小組討論的效果，以此來(lái)提高這一堂課程的教學(xué)質(zhì)量。

5. 結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取相對(duì)應(yīng)的措施來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，有利于促進(jìn)整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)中心學(xué)校）