徐杰英

新時代以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著成績。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化：提倡自主、合作與探究的新型學(xué)習(xí)方式;關(guān)注三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展;追求教學(xué)相長，以提高課堂教學(xué)整體效應(yīng)。但是隨著社會的發(fā)展，教育的現(xiàn)狀還遠遠不能滿足我國經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。最關(guān)鍵的原因就是，這些學(xué)生天生對語言學(xué)習(xí)的感知能力比較差。

在英語學(xué)習(xí)中，語感起著很重要的作用，語感是依靠長期并且大量的輸入來獲得的。對于學(xué)生，我們可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)英語語感：

1. 通過情感朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

朗讀是能鍛煉和提升學(xué)生正確把握語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好語感的有效路徑。通過有針對性地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生可以獲得良好的英語語感。在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地多給學(xué)生創(chuàng)造情感朗讀的平臺和機會，如糾正語音語調(diào)，分角色朗讀，跟錄音朗讀。這樣學(xué)生能夠理解到英語單詞的正確發(fā)音，以便正確地朗讀，培養(yǎng)和強化語感。小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，還有很多好的做法和要求需要我們努力地去探索，堅持多聽、多說、多讀、多練，學(xué)生們定能在口語的交際中有所收獲。

2. 采用多種方式的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

除了課內(nèi)閱讀，課下還應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀相應(yīng)的英語讀物，訂閱《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)》等報刊雜志，每天閱讀一點點，時間長了，積累下來，英語的閱讀量也就多了，語感也在閱讀中不知不覺中發(fā)展起來了。

3. 通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

教師要經(jīng)常有針對性地組織與指導(dǎo)學(xué)生進行大量的英語知識課外活動。這樣以來既能提高學(xué)生應(yīng)用英語的水平，又可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語語感，如多參加英語節(jié)、英語角活動等，大量的聽的信息不斷刺激學(xué)生的耳朵，就會有一種想表達出來的沖動。此時教師應(yīng)做的最簡單的事情就是：

3.1 課間十分鐘

課間十分鐘雖然很短但卻是較好的一節(jié)課的開始。它可以是一句簡單的問候，也可以是一則時事播報等，運用盡量多的時間，讓學(xué)生自己愿意開口講英語，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。

3.2 課間的拓展

課間的拓展，可以是英語國家的語言文化，也可以是經(jīng)過改編的小故事。這樣既可以提高學(xué)生的英語口語水平，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.3 十萬個為什么

就是要求學(xué)生多用英語進行提問，而不是簡單的回答“Yes”或“No”，并且要多使用特殊疑問句進行提問，多提一些建設(shè)性的問題。

4. 通過背誦，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

在英語的學(xué)習(xí)過程中，不妨借鑒一下古人的做法，即“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。雖然學(xué)習(xí)的語言不相同，但道理是相通的。背誦就是將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口頭表述的最簡答的表現(xiàn)形式。熟練地背誦能夠使口語與思維、讀與寫的能力同步提升。教材中的對話基本上都要求學(xué)生熟練背誦，學(xué)生唯有做到多讀、多背，才能從中獲得語感，提高運用英語的能力和水平。

我們的學(xué)生如果能做到以上四點，那就能把握好英語語感。而作為一名教師，在課堂教學(xué)中也要挖掘教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟語感。

4.1 在語音教學(xué)中滲透語感

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，語音是英語語言教學(xué)的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是該階段教學(xué)的重要任務(wù)之一。所以，語音教學(xué)應(yīng)引起教師足夠的重視，并且在語音教學(xué)過程中應(yīng)滲透對學(xué)生語感的培養(yǎng)。比如，在字母與音標的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律，督促其注意音標發(fā)音的細微差別。

4.2 在詞句中深化語感

在單詞的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的音標和拼讀方法，先進行試讀，教師在必要的時候予以糾正，以此來提高學(xué)生的拼讀能力。在詞句教學(xué)中，教師要把升調(diào)、降調(diào)一起教給學(xué)生，碰到雙音節(jié)以上的單詞要提示學(xué)生注意重讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在教學(xué)過程中，經(jīng)常碰到學(xué)生在用升調(diào)的時候，會把調(diào)子發(fā)的很怪。所以，教師在進行教學(xué)時應(yīng)時刻注意糾正學(xué)生對單詞的升調(diào)發(fā)音。如果可以，也可在單詞或者句子后面用“↗”“↘”表示。

4.3 在對話教學(xué)中提高語感

交際功能是語言最基本的社會功能。培養(yǎng)小學(xué)生英語交際能力，應(yīng)從其理解能力和提高語感著手，對話教學(xué)是最直接、最有效的形式。對話教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多說，充分地表達，例如：

A： Whos that woman？

B： Shes my mother.

A： Whos that man？

B： Hes my father. Hi， Mom. This is my friend， Amy.

C： Nice to meet you.

A： Nice to meet you， too.

這段對話可以讓學(xué)生進行充分的交談，并加上表情、動作以及照片等。對話訓(xùn)練一段時間之后，同桌可以用他的爸爸媽媽或者親戚朋友的照片來替代原對話中的人物，這樣既增加了對話的容量，又提高了學(xué)生的語感。

總之，語感是一種難以言說的，但又實際存在的非常有用的對語言的感知能力。英語語感在英語教學(xué)和運用的過程中充當(dāng)著一個非常重要的角色。通過英語語感的培養(yǎng)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，師生合作學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動，在學(xué)習(xí)英語的過程中，既加深學(xué)生對語言文字的感受力，又讓學(xué)生感受英語語言的美感，學(xué)會品味語言，擴大知識面，提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力，并能得到情感上的升華。而教師通過尋找提高小學(xué)英語教學(xué)效率的教學(xué)方法，既初步提高教師的教育理論水平和研究能力，又促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師要創(chuàng)設(shè)良好的語言語感學(xué)習(xí)氛圍，用輕松的語言和行動啟發(fā)和感染學(xué)生，從而達到培養(yǎng)學(xué)生英語語感的目的。

（作者單位：山東臨沂臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)坪上中心小學(xué)）