【摘要】闡述中升本學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程改革要結(jié)合幼兒教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革以達(dá)到“能做、善學(xué)、會(huì)教”的目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前;幼兒舞蹈;創(chuàng)編;改革

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

幼兒舞蹈創(chuàng)編課程是學(xué)前教育專業(yè)技能課程中的一門進(jìn)階型課程，要求掌握舞蹈基本功訓(xùn)練，中國民族民間舞，幼兒舞蹈等課程，目的是要求學(xué)生在掌握舞蹈技能技巧的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的技法來進(jìn)行創(chuàng)編幼兒舞蹈作品。該課程在是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是大多數(shù)幼兒園招聘學(xué)前專業(yè)學(xué)生時(shí)被考核的一個(gè)重要指標(biāo)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。

學(xué)前教育專業(yè)的中職升本學(xué)生是指從中職院校就讀學(xué)前教育專業(yè)，并通過統(tǒng)一的本科招生考試和面試，達(dá)到分?jǐn)?shù)線被錄取的學(xué)生。這些學(xué)生相對(duì)于國家高考統(tǒng)一招生的生源來說有非常大的區(qū)別。首先是文化基礎(chǔ)弱，因?yàn)橹新殞W(xué)生在相對(duì)統(tǒng)招生來說缺少了文化知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大多數(shù)的課程主要偏向于技能型學(xué)習(xí)，所以在本科階段，中職升本的學(xué)生非常明顯的顯露出基本文化基礎(chǔ)的功底差這樣一個(gè)短板;其次是藝術(shù)技能強(qiáng)，在學(xué)前教育專業(yè)的技能類型課程中，中職升本的學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮出相對(duì)統(tǒng)招生的優(yōu)勢(shì)非常明顯，中職升本的學(xué)生的藝術(shù)技能熟練，組織性強(qiáng)，創(chuàng)意多，效果好。針對(duì)以上2點(diǎn)特征，傳統(tǒng)的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)內(nèi)容已不能滿足中職升本學(xué)生的需求，文章對(duì)于此情況進(jìn)行了教學(xué)改革和教學(xué)探索，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化中職升本學(xué)生的內(nèi)涵培養(yǎng)，打造“文武兼?zhèn)洹毙蛯W(xué)前教育專業(yè)人才。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新意

幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)主要分為律動(dòng)、歌表演、游戲舞、集體舞、表演舞五種類型，相對(duì)應(yīng)的五種類別舞蹈的編創(chuàng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

這樣的教學(xué)方式能夠?yàn)榱慊A(chǔ)的學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何編創(chuàng)幼兒舞蹈，但是對(duì)于已經(jīng)有了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)了3年的中職升本的學(xué)生是不適用的。因?yàn)榻滩闹袑W(xué)習(xí)舞蹈組合幾乎占了50%的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)可以自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，中職升本的學(xué)生更需要學(xué)習(xí)的是如何提高自身的編創(chuàng)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）課堂教學(xué)方法單調(diào)

幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)方法多數(shù)使用的講授示范法，也就是老師教，學(xué)生跳。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)舞蹈的基本組合，但是在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮。沒有經(jīng)過思考的學(xué)習(xí)，是沒有效果的。

“創(chuàng)編”這一任務(wù)對(duì)于學(xué)生來說，并不是簡(jiǎn)單的模仿，而是在一定的要求下，有目的的進(jìn)行表演性的動(dòng)作創(chuàng)作和編導(dǎo)。這時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考的問題顯得尤為重要了。由于中職升本的學(xué)生生源基礎(chǔ)差異化較大，在獨(dú)立創(chuàng)編的過程中有可能出現(xiàn)抵觸情緒等情況，如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)這也是必須要解決的重要問題。

（三）考核方式單一

目前大多數(shù)院校在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的考核方式上，還是以總結(jié)性評(píng)價(jià)為最主要的考核方式。學(xué)生編排舞蹈并給予一定的分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的期末考試成績(jī)。這一考核方式對(duì)于技能掌握度高低不一的中升本的學(xué)生來說是不適用的。

由于中升本的學(xué)生生源條件不一，因此選擇一些不同的考核方式可以給予學(xué)生更積極、更公平的評(píng)價(jià)，也有利于學(xué)生提高對(duì)自己舞蹈創(chuàng)編能力的認(rèn)知，幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)以達(dá)到個(gè)人能力的最好發(fā)揮。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的改革探討

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

在教學(xué)的過程中除了進(jìn)行舞蹈組合的教學(xué)，應(yīng)增加對(duì)幼兒的生理和心理發(fā)展不同階段的創(chuàng)編訓(xùn)練。

2.增加教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容

增加教學(xué)技能訓(xùn)練部分的這一觀點(diǎn)，是本人在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷摸索出來的。提出這一觀點(diǎn)的原因是，發(fā)現(xiàn)舞蹈技巧掌握得很不錯(cuò)的學(xué)生，在給幼兒進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，無法對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行有效的講解，只能一遍一遍不停地進(jìn)行示范，直到小朋友模仿成功為止。造成這一狀況，與課程教學(xué)中缺少教學(xué)技能訓(xùn)練是有重要關(guān)系的。

舞蹈技能技巧的掌握和運(yùn)用是本門課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的其中之一，另一個(gè)更重要的目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生如何給幼兒進(jìn)行舞蹈及創(chuàng)編教學(xué)，這是在原本幼兒舞蹈創(chuàng)編課程中沒有涉及的部分。因此，增加此部分的內(nèi)容教學(xué)是十分有必要的。

（二）教學(xué)方法

1.引導(dǎo)式教學(xué)

“引導(dǎo)式教學(xué)”這一方法是教師通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣，由被動(dòng)、消極地模仿學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、熱情地自主創(chuàng)編舞蹈。 中職升本的學(xué)生在舞蹈技能技巧方面的掌握比普通本科的學(xué)生要有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)的，因而不能只學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的教材中的簡(jiǎn)單的舞蹈組合，也不能只訓(xùn)練舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的動(dòng)作開發(fā)。需要的是針對(duì)幼兒主題的動(dòng)作聯(lián)想與設(shè)計(jì)這一方面的訓(xùn)練，幼兒主題在引導(dǎo)式教學(xué)中起到了“拋磚引玉”的效果。

教師按照括號(hào)中的要求對(duì)學(xué)生逐步提示，讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)編設(shè)計(jì)，按照步驟完成相應(yīng)的動(dòng)作要求之后，配上伴奏音樂調(diào)整舞蹈節(jié)拍，即可完成一個(gè)舞蹈小品。

2.模擬情景教學(xué)

由于中升本的學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段，有一年的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于幼兒性格特征和語言特點(diǎn)均有一定程度的了解，因此課堂教學(xué)中增加教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容部分，輔助訓(xùn)練學(xué)生的教師教學(xué)技能是可行的。模擬幼兒園的教學(xué)課堂，讓創(chuàng)編出作品的同學(xué)扮演舞蹈老師，請(qǐng)其他同學(xué)扮演班級(jí)里的幼兒，請(qǐng)“舞蹈老師”現(xiàn)場(chǎng)對(duì)“小朋友”進(jìn)行舞蹈教學(xué)。這一環(huán)節(jié)能夠幫助教師了解進(jìn)行示范的學(xué)生有可能存在的知識(shí)缺漏或是技能短板，也能更好地鍛煉學(xué)生的教學(xué)技能技巧，讓她們能更快速地適應(yīng)將來的崗位工作。

（三）考核方法

1.模塊式評(píng)分

本門課程主要分為兩大模塊，一是幼兒舞蹈作品創(chuàng)編，二是創(chuàng)編作品教學(xué)，與原有的考核方式結(jié)合可以改為四部分組成：學(xué)生出勤20%+平時(shí)作業(yè)20%+模擬教學(xué)30%+舞臺(tái)展示30%。這樣的考核模式可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，讓學(xué)生不再是為了技能技巧而學(xué)習(xí)，而是為了成為熟悉幼兒、富有幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而努力。

2.團(tuán)隊(duì)式合作

由于舞蹈作品多為群舞作品，因此以作品成績(jī)進(jìn)行打分，是行之有效的考核方式。讓學(xué)生們自主選擇合作團(tuán)隊(duì)可以提高舞蹈創(chuàng)編的積極性，也能減少作品成員之間的矛盾和摩擦，讓創(chuàng)編的過程更為順暢。團(tuán)隊(duì)打分這一考核方式可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，不僅對(duì)舞蹈的創(chuàng)編認(rèn)真負(fù)責(zé)，也會(huì)將舞蹈的表演熱情投入其中。

三、幼兒舞蹈創(chuàng)編課程實(shí)踐反思

（一）學(xué)會(huì)提煉幼兒舞蹈作品的主題

優(yōu)秀幼兒舞蹈作品的主題一定是有深刻內(nèi)涵或重要意義的。比如第九屆“小荷風(fēng)采”舞蹈大賽金獎(jiǎng)作品《多了一個(gè)你》，該舞蹈關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)話題“二胎家庭”;舞蹈主題貼近生活，從家庭中長(zhǎng)子的生活煩惱入手到接納弟妹的快樂生活，體現(xiàn)出二胎時(shí)代每個(gè)家庭的甜蜜煩惱。

在給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練的同時(shí)，加入優(yōu)秀幼兒舞蹈作品的學(xué)習(xí)和欣賞，力求能通過賞析提高學(xué)生的創(chuàng)編素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）掌握正確的幼兒舞蹈教學(xué)方法

幼兒在不同的年齡階段的身心發(fā)展?fàn)顩r有著明顯的不同，他們的接受能力也對(duì)舞蹈教學(xué)有著特殊的要求。只有掌握了正確的幼兒舞蹈教學(xué)方法，才能創(chuàng)作出適合幼兒并為他們所喜愛的舞蹈藝術(shù)作品。

（三）提高幼兒舞蹈作品的藝術(shù)表現(xiàn)

幼兒舞蹈作品的藝術(shù)表現(xiàn)想要得到提高，首先要在舞蹈編排訓(xùn)練中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生舞蹈的肢體規(guī)范，表情到位;其次在舞蹈作品創(chuàng)編中教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)編作品的完整性、邏輯性以及情感表達(dá)的指導(dǎo);最后是教師積極組織讓學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編作品在舞臺(tái)上呈現(xiàn)，不僅能讓舞蹈作品的最好效果得到完美的呈現(xiàn)，也是尊重學(xué)生的知識(shí)生產(chǎn)的成果。

作者簡(jiǎn)介：顧慧雯（1989—），女，碩士，廣西容縣人，廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)。