胡英

現(xiàn)在的語文教學(xué)，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化手段為教學(xué)服務(wù)，讓語文課堂豐富多彩，確實(shí)也給課堂帶來了新的色彩和活躍的因素，但是現(xiàn)代語文教學(xué)更加不能忽視了朗讀。觀摩了很多優(yōu)質(zhì)課、家常課以及名家名師的特色課，也結(jié)合我自身的語文教學(xué)實(shí)踐，總讓我感觸很深的就是：讓朗讀貫穿整堂課，這樣的語文課堂更精彩，更體現(xiàn)語文教學(xué)的本真，更體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。孩子在這樣的課堂中能夠得到提升，進(jìn)步也很明顯。那么朗讀應(yīng)成為語文課堂的靈魂，那么怎樣才能做到讓朗讀貫穿整個(gè)課堂呢？怎樣激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并且能讀出特色，讀出課文的思想內(nèi)涵呢？ 這里淺談自己的幾點(diǎn)看法。當(dāng)然我在這里提到的朗讀，它一定區(qū)別于那種墨守成規(guī)如舊時(shí)私塾里先生帶著學(xué)生搖頭晃腦的死讀。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣是前提

有幾個(gè)方法可參考和借鑒，首先，教師的范讀必不可少，很多的優(yōu)質(zhì)課，名家的特色課，老師無不對(duì)課文動(dòng)情地朗讀，有的對(duì)整篇課文范讀，而大多時(shí)候是在指導(dǎo)孩子朗讀時(shí)，適時(shí)地對(duì)某一段范讀。當(dāng)然老師的范讀一定具備朗讀功力，聽后確實(shí)給人一種心靈的契合甚至有的課文范讀還引發(fā)心靈的震蕩，這樣的范讀學(xué)生怎能不動(dòng)容呢？所以作為一名教師還是要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)，尤其語文老師，在朗讀方面下功夫，鍛造自己的朗讀功力。用生動(dòng)的朗讀去感染每一個(gè)孩子，打開他們情感的大門，激發(fā)他們朗讀的興趣。再者創(chuàng)設(shè)一定的情境，也就是給孩子提供優(yōu)雅或激昂的朗讀氛圍，根據(jù)課文內(nèi)容而定，在學(xué)生朗讀時(shí)，配樂或者出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓孩子感受到原來自己的朗讀可以如此豐富，可以如此富有詩意。其次就是鼓勵(lì)性的語言，激勵(lì)性的手勢(shì)，這都可以激發(fā)孩子的朗讀興趣。老師贊賞的眼神，肯定的話語都會(huì)像涓涓細(xì)流流入孩子的心田，讓孩子怎能不躍躍欲試呢？還可用比賽的方式激發(fā)孩子朗讀，再由孩子們來評(píng)價(jià)，但最后老師一定要參與自己的意見，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，讓他們參與到評(píng)價(jià)中，做課堂的主人，改變老師一言堂的局面是很好的，而老師最后的意見是必須的，它能夠給孩子一個(gè)正確明了的朗讀方向，培養(yǎng)孩子愛上朗讀，指導(dǎo)他們正確地朗讀。一次在聽一堂公開課，讀課文時(shí)，有一個(gè)孩子高高舉起了手，老師也立刻點(diǎn)了這個(gè)孩子站起來讀，可是沒想到孩子讀得真是差強(qiáng)人意，并且讀錯(cuò)了好幾個(gè)地方，當(dāng)時(shí)下面聽課的老師也忍不住笑了。而那位上課的老師卻面帶微笑，在孩子讀完后告訴他：“首先我要表揚(yáng)你那么踴躍，那么積極，那么勇敢地站起來聲音響亮、大大方方地讀課文，而且是當(dāng)著這么多的聽課老師的面兒，你的勇氣老師很贊賞。但是你的朗讀還存在著不少問題，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來幫助你，好嗎？”她先肯定了孩子，一連串說出了孩子這么多優(yōu)點(diǎn)，然后再指出這個(gè)學(xué)生朗讀的謬誤，和其他的學(xué)生一起糾正了錯(cuò)誤。其實(shí)這個(gè)很踴躍的孩子在自己讀完后也知道自己讀得不好，吐了吐舌頭，一副很窘的樣子，還用眼睛乜斜了一下周圍的聽課老師，可老師的一番話卻化解了孩子的一臉尷尬。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還有朗讀，我特意留意了一下那個(gè)孩子，他居然比前面更加踴躍了，而且老師又給了他朗讀的機(jī)會(huì)，讀得明顯好得多了，進(jìn)步真的很快呀！看，這就是鼓勵(lì)的魅力呀！當(dāng)然激發(fā)孩子朗讀興趣的方法還有很多，老師們可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)實(shí)踐推陳出新，只要是站在孩子角度出發(fā)，充分為孩子考慮，相信都是很不錯(cuò)的方法。

二、在課堂上應(yīng)采取多種多樣的形式去讀

很多語文老師為了讓孩子們充分地讀，總是挖空心思、奇思妙想了很多有趣的讀法。師生接讀法就非常有趣，它適合于課文的特定情節(jié)及需點(diǎn)明重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)。一次在聽一個(gè)老師上《搭石》這一課。在讀到“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！边@一句時(shí)，就采用了師生接讀，然后生生接讀的朗讀法，來體會(huì)協(xié)調(diào)有序，清波漾漾，人影綽綽這樣美好的畫面。選了一個(gè)小組的學(xué)生來接讀，重復(fù)讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”這句。老師讀“前面的”，第一個(gè)學(xué)生接“抬起腳來”，老師繼續(xù)讀“后面的”，下一個(gè)學(xué)生接讀“緊跟上去”，再重復(fù)讀，直到這個(gè)小組的最后一名同學(xué)，讓學(xué)生在讀中去想象這樣的畫面，感悟“給人畫一般的美感”。這樣讀，讓人耳目一新，孩子們自然是樂于讀，而在這樣的趣讀中又加深了對(duì)課文的理解。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，也是很好的朗讀法。

三、課堂上的讀，面要廣泛，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生

老師采取了多種多樣的形式帶著孩子去讀，但一定要注意照顧到每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)孩子在課堂上都要讀，至少有一次單獨(dú)讀的機(jī)會(huì)，讓孩子們充分讀。對(duì)讀得好的孩子提出更高的要求，帶著全班同學(xué)進(jìn)步；對(duì)于朗讀有待提高的孩子，應(yīng)給予更多的鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他去讀。聽過賈志敏老師的課，大家都會(huì)有一個(gè)共同的印象，朗讀貫穿了整堂課，老師對(duì)學(xué)生的讀指導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲一毫的謬誤都要及時(shí)指出，絕不手下留情，該批評(píng)的時(shí)候就嚴(yán)厲，但是肯定學(xué)生的時(shí)候也不吝嗇溢美之詞。引領(lǐng)孩子從一個(gè)詞開始讀，然后讀一句話，有時(shí)甚至每句都要停下來去指導(dǎo)，再到讀段落，讀整篇，讀完了后寫，寫好后再讀自己寫的。由讀到寫再到讀，整堂課讀得那么充分，那么細(xì)致，那么嚴(yán)謹(jǐn)。生生參與，師生共同參與。這樣的課堂聽下來總讓人意猶未盡，不禁感嘆，名家就是名家，總是在不顯山不露水中展示語文教學(xué)的魅力，而真正受益的是學(xué)生，得到長(zhǎng)足進(jìn)步的也是學(xué)生。這才是每節(jié)語文課的目的。

我想，做為一名語文老師，我們要樹立為每一名學(xué)生服務(wù)的信念。讓我們的語文課堂生動(dòng)起來，從孩子的角度出發(fā)，真正讓孩子學(xué)到知識(shí)，努力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，讓優(yōu)美的漢字，祖國經(jīng)典的語言文化代代相傳，那就從最基本的讀開始吧！讀好一個(gè)詞，讀好一句話，讀好一篇文章。引領(lǐng)孩子們?cè)谧x中感悟人生；在讀中陶冶性情；在讀中學(xué)會(huì)游刃有余地運(yùn)用祖國語言文字。讓朗讀成為語文課堂的靈魂。