何燕

一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

（二）在校學(xué)生逐年減少，生源大量流失

近幾年來，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)都呈逐年減少的趨勢(shì)，以我校為例，2014年，在校學(xué)生數(shù)為316人，2016年為287人，2018年僅為255人，周邊有的學(xué)校甚至因?qū)W生數(shù)過少而變成了教學(xué)點(diǎn)。

究其原因，首先是計(jì)劃生育政策的實(shí)行，農(nóng)村人口出生率持續(xù)下降，使生源大量減少。盡管國(guó)家已放開二胎政策，但由于多年來人們觀念的轉(zhuǎn)變，及過重的工作和生活壓力，迫使很多人放棄了生二胎的想法。其次，越來越多的家長(zhǎng)希望子女接受更好的教育，而想方設(shè)法將子女轉(zhuǎn)到縣城小學(xué)，使農(nóng)村小學(xué)生源日益減少。再次，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)在不少農(nóng)民外出務(wù)工，將孩子帶在身邊，送進(jìn)城市學(xué)校就讀，客觀上造就了農(nóng)村小學(xué)生源的減少。

（三）教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)方式和觀念落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化；剛參加工作的新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；年富力強(qiáng)的青年教師則多調(diào)往縣城內(nèi)小學(xué)任教。加上農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成農(nóng)村小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫，紛紛外出務(wù)工，農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，加重了教師的負(fù)擔(dān)。

（四）素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

音樂、體育、美術(shù)、電腦和綜合實(shí)踐等課程雖然開設(shè)，但這些藝術(shù)課程都是由主課教師兼任，教師不夠?qū)I(yè)，課時(shí)也保證不了。學(xué)生的身心難以得到全面發(fā)展，素質(zhì)教育還基本停留在口頭上。

應(yīng)試教育的思想使教師們從事教學(xué)研究主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)校只能依靠制度強(qiáng)制推進(jìn)。既使開展教研活動(dòng)，也并沒有把教學(xué)研究看作是提升自己業(yè)務(wù)能力的途徑，評(píng)課也多為應(yīng)付性地簡(jiǎn)單說兩句，主題不明確，泛泛而談，缺乏應(yīng)有的爭(zhēng)論，體現(xiàn)不出教研的氣氛。這種形式化的教研活動(dòng)不利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，從而影響學(xué)校課程改革的推進(jìn)工作。

總之，農(nóng)村的小學(xué)教育現(xiàn)狀實(shí)在是不容樂觀，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)，其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平和均衡的必經(jīng)之路，否則就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。采取措施徹底改變農(nóng)村學(xué)校教育的現(xiàn)狀，使農(nóng)村小學(xué)走出困境，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，已成為亟待解決的問題。

二、讓農(nóng)村小學(xué)教育走出困境的幾點(diǎn)建議

（一）加大農(nóng)村小學(xué)教育投入，改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，也是我們實(shí)施科學(xué)興國(guó)戰(zhàn)略的重要方面，我們應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)教育，發(fā)展均衡教育。一方面教育部門應(yīng)加大教育政策的傾斜力度，繼續(xù)支持農(nóng)村小學(xué)教育。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)，將農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過銀行劃撥給農(nóng)村小學(xué)，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性和可靠性，保證農(nóng)村小學(xué)購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，提高農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件。

另一方面應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，呼吁社會(huì)各界人士關(guān)注教育，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，提高農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件。

（二）繼續(xù)提高農(nóng)村小學(xué)教師的地位和待遇，留住優(yōu)秀骨干教師

近幾年來，國(guó)家已出臺(tái)了相關(guān)政策，大幅提高了教師的鄉(xiāng)村補(bǔ)助，這在某種程度上確實(shí)起到了穩(wěn)定教師的作用。各級(jí)政府還應(yīng)想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇，比如給住校教師盡可能提供更好地食宿條件，給跑校教師提供更多便利，申請(qǐng)更為方便的班車等等，讓農(nóng)村小學(xué)的青年骨干教師沒有后顧之憂，安心踏實(shí)地在農(nóng)村工作。另外還應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓他們付出了就能得到相應(yīng)的榮譽(yù)，既是對(duì)工作的肯定，也增強(qiáng)了榮譽(yù)感。

（三）大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平

教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在提高農(nóng)村小學(xué)教師的基本素質(zhì)方面，教育主管部門應(yīng)積極開展有質(zhì)量、有實(shí)效的教師培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)掌握現(xiàn)代化教育手段，在知識(shí)廣度和深度上不斷完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另一方面，教師要博覽群書，豐富知識(shí)，不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，改進(jìn)教學(xué)方法。多采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。

另外，各校還應(yīng)配備專業(yè)的音、體、美等藝術(shù)教師，以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，讓農(nóng)村孩子也享受到同城里孩子一樣的開全開足課程的待遇。對(duì)于學(xué)生數(shù)較少的學(xué)校，考慮到教師編制有限，藝術(shù)教師可以采用包片走教的方式。對(duì)專業(yè)的音體美教師，也應(yīng)有相應(yīng)的考核措施，以保證相關(guān)課程的有效開展。有了專業(yè)的藝術(shù)教師，也可以更好地開展形式多樣課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

（四）堅(jiān)持開展校本教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

1.在實(shí)踐中反思

學(xué)校應(yīng)定期舉辦“新課程實(shí)施回頭看”，引導(dǎo)教師們經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)教師備好“教后案”，促使教師們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為；鼓勵(lì)教師寫教學(xué)反思，利用網(wǎng)絡(luò)空間，展示教師的才華，也展示教師的教學(xué)才藝。

2.在教研中共進(jìn)

學(xué)校應(yīng)開展系列“新課程專題”教研活動(dòng)，以教師間的互助和教師個(gè)人反思相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)在實(shí)踐中成長(zhǎng)。可以通過“人人上好一節(jié)研討課，人人評(píng)好一節(jié)課”的活動(dòng)，建立起評(píng)課的目的在于推進(jìn)教師反思，完善執(zhí)教者以人為本的觀念；可以通過“人人都有專題研究，人人能開一次講座”的活動(dòng)，相互間交流探究，深化教師的專題研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重，重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。