楊彩練

摘要：本文主要對(duì)小學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)策略的探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)就如我們起房子的地基，學(xué)好計(jì)算就如把地基打牢，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念、從而收獲數(shù)學(xué)的結(jié)論、從而解決數(shù)學(xué)的問題。是為了如何的去改變計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，在實(shí)際的教學(xué)中提高學(xué)生們計(jì)算能力。大面積地提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。同時(shí)，也在提高小學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

一、背景

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容是研究數(shù)及其運(yùn)算，可以說計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，計(jì)算教學(xué)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全部，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算，有利于形成數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論和解決數(shù)學(xué)問題。[1]對(duì)些認(rèn)識(shí)理解不到位，在平時(shí)的教學(xué)中用大量的情境導(dǎo)入來代替以前的復(fù)習(xí)鋪墊，突顯出解決問題卻忽略了運(yùn)算，一味的去強(qiáng)調(diào)探索而弱化算理在追求算法多樣化而造成形式化等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對(duì)我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，計(jì)算教學(xué)是所有數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中目標(biāo)最明確、內(nèi)容最清晰的一個(gè)章節(jié)。由于數(shù)學(xué)計(jì)算有非常顯著的特點(diǎn)，即內(nèi)容死板化、運(yùn)算流程化。所以，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都認(rèn)為計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)具體的計(jì)算步驟、什么地方容易出錯(cuò)、什么地方應(yīng)該格外注意等內(nèi)容。但是，正因?yàn)檫@些東西強(qiáng)調(diào)的過于明顯，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)出現(xiàn)了很嚴(yán)重的問題，即學(xué)生自認(rèn)為會(huì)計(jì)算，教師也想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會(huì)計(jì)算，以至于整個(gè)計(jì)算教學(xué)被教師和學(xué)生所忽略，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際作業(yè)和考試中頻繁出現(xiàn)各種計(jì)算問題。計(jì)算教學(xué)目前在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中是最基本的現(xiàn)實(shí)狀況。計(jì)算方法和技能的訓(xùn)練在教學(xué)過程中往往被忽略，導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生體現(xiàn)如下：口算速度的減慢、計(jì)算能力及計(jì)算正確率都在下降等等，提高數(shù)學(xué)成績(jī)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都受到了很大的影響。經(jīng)過調(diào)查及分析教材和教師的原因，在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在計(jì)算題錯(cuò)誤的原因有如下：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)、個(gè)體的心理因素及非智力因素等方面原因。由于有很多的學(xué)生急于求成心理的影響、固定思維的干擾、短時(shí)記憶力差直接造成計(jì)算錯(cuò)誤。比如：進(jìn)位加法 36+57=93，個(gè)位 6+7 滿十向十位進(jìn) 1，可忘了進(jìn) 1。同時(shí)在做退位減法時(shí)，也會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤就是忘了退位.

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）結(jié)合生活進(jìn)行計(jì)算教學(xué)

運(yùn)用知識(shí)是我們學(xué)習(xí)的最終目的。而數(shù)學(xué)計(jì)算這一知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，其應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域，就是人們的現(xiàn)實(shí)生活。所以，想要切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)在計(jì)算教學(xué)這一方面的效率和質(zhì)量，小學(xué)教師可以將具體的計(jì)算內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以此激發(fā)和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而最大限度地幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)和理解，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。

例如，講解利息計(jì)算這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的銀行儲(chǔ)蓄經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。具體而言，小學(xué)教師可以開設(shè)一場(chǎng)銀行儲(chǔ)蓄的模擬課程，通過學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地演繹和介紹，學(xué)生可以更加直觀地了解利息計(jì)算和納稅計(jì)算的具體方法和公式。同時(shí)，通過這種生活化案例模擬引出的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解和記憶更加深刻。這樣，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中類似數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，還能有效保障計(jì)算教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提升思維能力

在具體的計(jì)算教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思維引導(dǎo)教學(xué)，從而不斷提升和增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力，而不是一味地將小學(xué)生禁錮在教師自己的思維模式之中，使其規(guī)規(guī)矩矩進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)該勇于拓展和創(chuàng)新的去積極進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方法。畢竟，幫助小學(xué)生尋求多元化的計(jì)算方法，才是真正強(qiáng)化學(xué)生思維能力，提升學(xué)生計(jì)算水平的有效途徑。

例如，教師教授學(xué)生乘法計(jì)算時(shí)，便可要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法拓展和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。以12×13這一式子為例，學(xué)生最初的計(jì)算方法肯定是根據(jù)傳統(tǒng)的乘法口訣進(jìn)行結(jié)果計(jì)算。但是這是一個(gè)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算，利用乘法口訣計(jì)算，具有一定的難度，且效率也不高。在這一過程中，老師就可以詢問學(xué)生是否有更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法。若沒有學(xué)生提出更加簡(jiǎn)單的計(jì)算方法時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如這道題進(jìn)行十位數(shù)與十位數(shù)、個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)之間兩兩相乘的方法。如此，便可一步步引導(dǎo)學(xué)生得到該題的快速計(jì)算方法，即1×1=1，2+3=5，2×3=6，從而得出12×13=156。最后，讓學(xué)生自己總結(jié)出兩位數(shù)相乘的快速計(jì)算規(guī)律。通過這樣的引導(dǎo)和創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以有效提升小學(xué)生的思維能力，還能充分鍛煉和激發(fā)學(xué)生潛在的探索能力和研究能力。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練，提升口算能力

學(xué)生口算能力在小學(xué)階段是重點(diǎn)培養(yǎng)。作為計(jì)算教學(xué)中不可或缺的部分，口算能力的有效培養(yǎng)，一方面可以為后續(xù)難度較大的計(jì)算教學(xué)打下計(jì)算基礎(chǔ)，從而推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能的全面發(fā)展。針對(duì)這一點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。計(jì)算訓(xùn)練時(shí)要多元化，最大限度地提升和加強(qiáng)學(xué)生自己的口算能力，讓課代表在每節(jié)數(shù)學(xué)課上前五分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行口算訓(xùn)練，從而達(dá)到鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生口算能力和效率。同時(shí)也是為了活躍當(dāng)堂的數(shù)學(xué)課堂氛圍，老師也可以組織多種形式進(jìn)行口算訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)：在計(jì)算教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該要做到與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)結(jié)合，從而使學(xué)生的思維得到拓展、創(chuàng)新不斷提升和加強(qiáng)學(xué)生在思維、口算等各方面的能力。如此，不僅可以從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算的高效性教學(xué)和高質(zhì)量教學(xué)，還可從整體層面上推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

宋園園.智慧教學(xué)：奏響計(jì)算教學(xué)的有效樂章 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀掃描和策略探尋[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014，05：54-55.