黃強(qiáng)華

【摘 要】 隨著城鄉(xiāng)差距的越來越大，我國農(nóng)村小學(xué)管理工作面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者有責(zé)任加強(qiáng)素質(zhì)教育，創(chuàng)新管理體制，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)的良好發(fā)展。本文闡述了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理推行素質(zhì)教育的必要性，分析了目前農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育管理模式中存在的問題，提出了一些強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的管理建議。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 管理 素質(zhì)教育 建議

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生主動(dòng)精神和主體性前提下，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人類發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)和綜合能力提升的教育。素質(zhì)教育既是一種先進(jìn)思想意識(shí)，也是一種先進(jìn)教育模式。目前我國農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育管理模式中還存在一些問題，影響了素質(zhì)教育的順利開展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。如何加強(qiáng)素質(zhì)教育，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)管理的發(fā)展是農(nóng)村小學(xué)需要思考的重要問題。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理推行素質(zhì)教育的必要性

近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理受到了越來越多的關(guān)注和重視，農(nóng)村小學(xué)只有不斷提升自身教育水平才能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展，因此國家及教育有關(guān)部門愈加重視農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作。在新時(shí)代背景下，城市化的快速發(fā)展導(dǎo)致城鄉(xiāng)發(fā)展間的差距越來越大，越來越多的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)選擇將學(xué)生送到城市小學(xué)上學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)水平有了更高的要求，這無疑不增加了農(nóng)村教學(xué)教學(xué)管理工作的難度，特別是有些農(nóng)村小學(xué)受師資力量不足、教學(xué)資源匱乏影響，很難良好的實(shí)行、推廣素質(zhì)教育。除此以外，城鄉(xiāng)差距也一定程度上影響了農(nóng)村青年的就業(yè)問題，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)過度重視學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，不夠重視素質(zhì)教育，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)也錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生成績(jī)高低就是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，很多成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)直接被家長(zhǎng)要求輟學(xué)，在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)教育很難提升整體教育質(zhì)量。

辦學(xué)條件是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教學(xué)成績(jī)差距甚遠(yuǎn)的一個(gè)決定性因素，我國農(nóng)村小學(xué)普遍存師資力量薄弱問題，這也進(jìn)一步限制了農(nóng)村小學(xué)教育水平的提升。針對(duì)以上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)只有重視素質(zhì)教育，在教育管理中落實(shí)、推行素質(zhì)教育才能夠從根本上改善農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育水平。因此，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理推行素質(zhì)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、符合教育改革要求的必然趨勢(shì)，是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。

二、目前農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育管理模式中存在的問題

（一）應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式的干擾

眾所周知，應(yīng)試教育是我國傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的主要教育模式，在我國有著悠久的歷史，對(duì)教育工作也有著深遠(yuǎn)影響。應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式更加注重的是學(xué)生成績(jī)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也以學(xué)生成績(jī)和實(shí)際升學(xué)率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育應(yīng)以教育不同的目而不同，素質(zhì)教育提倡在關(guān)注學(xué)生成績(jī)同時(shí)，要更加注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提升和發(fā)展，因此素質(zhì)教育管理模式、評(píng)價(jià)方式與應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式大不相同。但是在實(shí)際情況中，由于分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校教育水平以及學(xué)生升學(xué)率的一項(xiàng)重要指標(biāo)，很多農(nóng)村小學(xué)仍舊選擇了采用應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)模式，而沒有采用素質(zhì)教育評(píng)價(jià)模式，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式的普遍應(yīng)用成為素質(zhì)教育管理實(shí)行的一個(gè)主要瓶頸。

（二）教師水平有待提升，實(shí)施素質(zhì)教育條件不足

農(nóng)村小學(xué)的教師沒有較高的學(xué)歷，在教學(xué)中往往運(yùn)用單一的教學(xué)模式和教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容也只是教材知識(shí)的講解，對(duì)教學(xué)設(shè)備沒有很高需求，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力沒有得到充分挖掘與培養(yǎng)。教師專業(yè)水平與專業(yè)素質(zhì)無法達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的要求，阻礙了農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的順利開展。

從實(shí)施素質(zhì)教育硬件條件來說，素質(zhì)教育管理的實(shí)施需要多樣化的教學(xué)模式，這就對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施有了越來越高的要求和需求。然而，很多農(nóng)村小學(xué)受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展制約，沒有充足的資金投入教學(xué)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)設(shè)施不足，這也影響了素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

（三）缺乏一定的思想認(rèn)識(shí)

雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊了多年，教育改革也在不斷深入，但是很多農(nóng)村小學(xué)教育管理者觀念比較滯后，沒有充足的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新觀念和現(xiàn)代化教育管理相關(guān)知識(shí)，缺乏一定的思想認(rèn)識(shí)。尤其是農(nóng)村小學(xué)中一些多年從事教育管理工作的老職工，存在著一定思想偏差，對(duì)于素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵沒有全面認(rèn)識(shí)把握，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育管理無法真正有效開展。

三、強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的管理建議

（一）建立民主制的管理結(jié)構(gòu)

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校教育管理的主要負(fù)責(zé)人，在素質(zhì)教育管理的推行工作中起到重要的引領(lǐng)作用。因此，想要強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)使用素質(zhì)教育要求，提升管理質(zhì)量和教育質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)就要意識(shí)到傳統(tǒng)管理結(jié)構(gòu)的不合理性，明確黨和教育部門的教育對(duì)策與方針，建立起以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為主的民主制管理結(jié)構(gòu)，確保學(xué)校教育管理工作能夠在黨、政府、家長(zhǎng)、學(xué)生的監(jiān)督下，得到更好的落實(shí)。農(nóng)村小學(xué)在教育管理過程中要重視家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的作用和重要性，呼吁家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教育管理工作，發(fā)揮出家長(zhǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育效果。值得注意的是，在這一過程中，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)保證在嚴(yán)格遵循相關(guān)法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)要求前提下，構(gòu)成家庭教育、社會(huì)、學(xué)校三合一體化的管理體系，同時(shí)建立合理的民主監(jiān)督機(jī)制，定期組織學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、村鎮(zhèn)代表開展審議會(huì)議，更好的監(jiān)督農(nóng)村小學(xué)教育管理工作，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)也能夠在會(huì)議中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身工作的不足，從而采取有效的措施完善工作，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育管理的不斷發(fā)展。

（二）增強(qiáng)管理多樣性及靈活性

統(tǒng)一性是目前我國農(nóng)村小學(xué)管理模式中的一個(gè)主要特征，農(nóng)村小學(xué)管理過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想、觀念、行動(dòng)的統(tǒng)一性，要求學(xué)生在紀(jì)律約束中的高度同步性。學(xué)生很少有主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)創(chuàng)造的意識(shí)和行為實(shí)踐，這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，違背了素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升以適應(yīng)未來社會(huì)需求的教育管理要求。因此，小學(xué)學(xué)校要在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，有意識(shí)增強(qiáng)管理的多樣性與靈活性。

例如，校長(zhǎng)可以召集學(xué)校管理者和教師一起通過多媒體設(shè)備觀看國內(nèi)外先進(jìn)的小學(xué)教育管理工作視頻，拓展學(xué)校管理者和教師的管理思路，豐富管理手段和方式，讓學(xué)校教育者能夠吸取精華，應(yīng)用到自己教育工作中。在實(shí)際管理工作中針對(duì)經(jīng)常有違紀(jì)違規(guī)行為，缺乏創(chuàng)新精神的班級(jí)，校長(zhǎng)可以引導(dǎo)教師采用素質(zhì)教育和情感教育融合的方式開展教學(xué)和管理工作，讓學(xué)生能夠在情感上信任教師，從根本上扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤思想，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的配合度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)；針對(duì)班風(fēng)矯正、學(xué)生能夠自覺遵循校紀(jì)校規(guī)教育、且具有一定探索創(chuàng)新精神的班級(jí)，校長(zhǎng)可以引導(dǎo)教師在實(shí)際工作中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)和提升，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育管理。

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)，完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)

為了提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)可以從兩方面入手，一方面通過創(chuàng)新人才招聘制度，出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策、福利待遇等吸引更多的高素質(zhì)、專業(yè)人才來校，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)；一方面校長(zhǎng)可以增加與其他小學(xué)、附近城市小學(xué)之間的合作，組織本校在職教師到開展素質(zhì)教育比較全面有效的小學(xué)學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，讓教師能夠在分享與思維碰撞中，提升素質(zhì)教學(xué)水平，為學(xué)校接下來的素質(zhì)教育管理工作的開展提供有力保障。

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)不僅要重視人才隊(duì)伍的建設(shè)，還要積極與農(nóng)村當(dāng)?shù)卣疁贤?，最大限度為學(xué)校爭(zhēng)取扶持政策和扶持資金，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r想辦法發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，拓展學(xué)校建設(shè)資金的籌集渠道，完善學(xué)校素質(zhì)教育的硬件設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，確保素質(zhì)教育得以正常開展。

（四）更新理念，提升管理者思想意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，只有在正確的思想意識(shí)引導(dǎo)下，才能夠全面推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育管理工作。因此，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變自己的理念，積極學(xué)習(xí)我黨和教育部門先進(jìn)的思想、政策和精神，并且將這些傳達(dá)給全校教育者，將先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代化教育思想貫穿到農(nóng)村小學(xué)教育工作中，以素質(zhì)教育為中心，以應(yīng)試教育為基準(zhǔn)，深入融合二者，實(shí)現(xiàn)教育的傳承與創(chuàng)新。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)要將素質(zhì)教育思想和意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生與家長(zhǎng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠意識(shí)到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的不同，正確認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的必要性和重要性，從而在學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同重視和努力下，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)程。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)代背景下，農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育管理勢(shì)在必行。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要充分發(fā)揮出自己的組織、引領(lǐng)作用，讓全校師生意識(shí)到素質(zhì)教育的必要性，針對(duì)本校素質(zhì)教育管理模式中存在的實(shí)際問題，積極采取有效措施解決問題，提升學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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