施振傳

【摘 要】 新課程改革發(fā)展過程中對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了全新的要求，要求教師在教學(xué)過程中領(lǐng)悟新課程教學(xué)理念，開展研究性的教學(xué)，在不斷的實(shí)踐教學(xué)過程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；提倡教師開展預(yù)設(shè)與生成相互融合的教學(xué)模式，牢牢抓住課堂教學(xué)實(shí)踐，圍繞課堂動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新及動(dòng)態(tài)發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 預(yù)設(shè)與生成 教學(xué)措施

新課程改革中明確指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師既要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，同時(shí)還應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化等方面進(jìn)行綜合考慮。通過學(xué)生的實(shí)際情況開展針對(duì)性、高效、輕松的課堂教學(xué)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。為了分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成措施，筆者針對(duì)預(yù)設(shè)與生成之間的聯(lián)系進(jìn)行了分析。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成之間的聯(lián)系

預(yù)設(shè)主要是指教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排及規(guī)劃等一系列課前準(zhǔn)備措施，而生成主要是指在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中通過師生、生生及生本之間的互動(dòng)過程中形成的新問題、觀點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的過程。其中，預(yù)設(shè)與生成的主體人物分別為教師與學(xué)生，分別體現(xiàn)了教師與學(xué)生的主導(dǎo)地位及主體地位。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)與生成兩者之間屬于相互促進(jìn)及影響的關(guān)系，預(yù)設(shè)在一定程度上促進(jìn)生成的開展，而生成的實(shí)施又在一定程度上完成及擴(kuò)展了預(yù)設(shè)的目標(biāo)及內(nèi)容，二者之間呈現(xiàn)相輔相成、共同進(jìn)步及發(fā)展的關(guān)系及狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實(shí)施“預(yù)設(shè)”與“生成”相互融合的教學(xué)，能在一定程度上創(chuàng)新及優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，完善初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)計(jì)劃，在一定程度上符合新課程改革的教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的教學(xué)措施

1. 教師精心預(yù)設(shè)，挖掘及探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的動(dòng)態(tài)資源。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)等精神進(jìn)行課前預(yù)設(shè)。一切的課堂教學(xué)均屬于動(dòng)態(tài)變化的過程，在教學(xué)過程中隨時(shí)可能發(fā)生突發(fā)及意外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中固定及傳統(tǒng)的教學(xué)路線，在課前對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)及教學(xué)流程的合理安排，為生成式課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，教師在初中數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)過程中還應(yīng)挖掘及及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及課堂上的動(dòng)態(tài)資源，當(dāng)課堂上出現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)資源后教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出合理的教學(xué)決策，針對(duì)資源的特點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)，在教學(xué)過程中納入有價(jià)值的信息，活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生全新的體驗(yàn)及感受，為樹立科學(xué)、正確的教學(xué)方向奠定基礎(chǔ)。

2. 在課堂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境引出生成，突出學(xué)生的主體地位。

新課程改革教學(xué)中明確規(guī)定：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中通過發(fā)揮自身的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及情感經(jīng)歷變化等與教師、同學(xué)進(jìn)行積極的互動(dòng)及共享。教師在此過程中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)針對(duì)性問題情境的方式使課堂出現(xiàn)一個(gè)個(gè)生成點(diǎn)，充分利用問題創(chuàng)新及發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)及解答行為。如在進(jìn)行北師大版《四邊形性質(zhì)探究》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作，利用直尺、量角器等對(duì)組內(nèi)成員畫的平行四邊形進(jìn)行測量，并要求小組探究平行四邊形對(duì)邊及對(duì)角之間的關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘及探究，通過問題情境的探究及解答，引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中聯(lián)系新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建立新的知識(shí)框架，在學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)手操作能力及探究精神，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，促使學(xué)生在解答問題的過程中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐運(yùn)用及意義，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 在課堂教學(xué)過程中融合預(yù)設(shè)與生成，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)與生成屬于相互影響及相互促進(jìn)的關(guān)系，兩者是相互依存及共同發(fā)展的狀態(tài)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊緊圍繞這一特點(diǎn)開展高質(zhì)量的預(yù)設(shè)及動(dòng)態(tài)精彩的生成教學(xué)，有效整合、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在針對(duì)性的預(yù)設(shè)教學(xué)組織基礎(chǔ)上加大課程教學(xué)改革的步伐，擺正自己的教學(xué)引導(dǎo)者、組織者地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)作為主線，設(shè)計(jì)針對(duì)性、生成性、動(dòng)態(tài)變化性的課堂教學(xué)氛圍及教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)的統(tǒng)一發(fā)展。如在進(jìn)行北師大版《勾股定理》的教學(xué)過程中，教師在課前可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新及特色的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容，在課堂上以幻燈片的形式將數(shù)與形之間的關(guān)系直觀地展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試得出勾股定理的結(jié)論，后重視生成的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手利用四個(gè)全等三角形拼出弦圖，驗(yàn)證勾股定理，促使學(xué)生在課堂預(yù)設(shè)及生成過程中積極探究及實(shí)踐，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開展多元化、多方面及多途徑的預(yù)設(shè)與生成教學(xué)措施，通過預(yù)設(shè)與生成之間的融合教學(xué)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高，在動(dòng)態(tài)生成教學(xué)氛圍下促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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