李榮

【摘 要】 核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學，是主要以學生素質(zhì)建設(shè)為目標，通過創(chuàng)新教學模式，強化學生數(shù)學思維、能力的一種全新教學體系。為實現(xiàn)高中生數(shù)學學科品質(zhì)的有效培養(yǎng)，數(shù)學教師必須以核心素養(yǎng)為教學理念，對傳統(tǒng)數(shù)學課堂形態(tài)進行調(diào)整，根據(jù)學生學科品質(zhì)建設(shè)需求，合理優(yōu)化數(shù)學教學模式，從而保證學生的數(shù)學學習過程更加高效。鑒于此，筆者主要圍繞數(shù)學教師如何基于核心素養(yǎng)主導思想，進行高中數(shù)學教學改革創(chuàng)新展開分析。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中數(shù)學 課堂教學

前言

新課程中對高中數(shù)學教學目標進行了重新定位與明確，數(shù)學教師應(yīng)重點關(guān)注學生數(shù)學思維、探究意識以及應(yīng)用素養(yǎng)等其他優(yōu)秀品格的建設(shè)。因此，在數(shù)學教學實踐期間，數(shù)學教師應(yīng)立足于高中生數(shù)學學科品質(zhì)建設(shè)的基本要求考慮，對數(shù)學課程體系進行完善，加強教法創(chuàng)新，讓學生在全新的課堂環(huán)境下，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的一體化建設(shè)。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

在高中數(shù)學教學領(lǐng)域，核心素養(yǎng)具體包括學生個體的數(shù)學思維、探究意識、思維邏輯、應(yīng)用素養(yǎng)以及社會責任意識。相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，核心素養(yǎng)教學思想所包含的思想內(nèi)涵更加豐富，充分尊重學生的個體發(fā)展規(guī)律。根據(jù)未來社會發(fā)展對高素質(zhì)人才提出的基本需求，所構(gòu)建的全新數(shù)學課程教學體系。因此，教師在新時期的數(shù)學課堂上，應(yīng)該貫徹核心素養(yǎng)主導思想，努力構(gòu)建高效、高質(zhì)的數(shù)學課堂環(huán)境。讓學生通過數(shù)學課堂深入學習與強化訓練，提高自身數(shù)學學科思維、能力以及學科素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學教學路徑

（一）構(gòu)建數(shù)學情境，培養(yǎng)學生興趣認知

在核心素養(yǎng)教學思想下，教師應(yīng)重視學生興趣認知的有效培養(yǎng)，通過設(shè)置趣味的數(shù)學情境，讓學生對數(shù)學課程產(chǎn)生學習興趣，之后，以自主的狀態(tài)參與到課程學習當中，保證數(shù)學課堂教學更加高效。比如，在高中數(shù)學領(lǐng)域，“集合”屬于基礎(chǔ)數(shù)學內(nèi)容，同時也是學生學習的重點內(nèi)容。為了讓高中生對“集合”內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，教師需要憑借多媒體的教學功能和優(yōu)勢，將“集合”的數(shù)學模型直觀地展示在數(shù)學課堂上。通過“集合”模型展示，讓學生對“集合”概念、分類以及具體的應(yīng)用加以掌握和了解。通過視覺的直觀體驗，學生對“集合”數(shù)學知識將產(chǎn)生強烈的好奇心，并且更加積極地參與到課堂活動當中。

（二）實施小組討論，培養(yǎng)學生探究意識

為順應(yīng)素質(zhì)課改核心素養(yǎng)教學理念，教師需要強調(diào)學生探究意識的有效培養(yǎng)。讓學生擁有良好的探究意識，自主參與到數(shù)學探究互動當中，從而實現(xiàn)學生數(shù)學思維能力的有效培養(yǎng)。因此，教師在組織數(shù)學課堂教學活動時，應(yīng)該將小組討論教學模式合理地滲透到課堂之上。讓學生在小組討論的課堂環(huán)境下，深入分析和探討數(shù)學知識，實現(xiàn)高中生數(shù)學思維的有效激發(fā)與碰撞，強化學生合作學習能力，為國家實現(xiàn)團隊型人才儲備奠定良好的教育基礎(chǔ)。比如，教師在講解“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”時，教師可以讓學生在小組活動范圍內(nèi)通過組內(nèi)交流與討論，深入分析兩種數(shù)學函數(shù)在公式、圖像特征以及數(shù)學性質(zhì)等方面存在的聯(lián)系與區(qū)別。學生結(jié)合自身對兩種數(shù)學函數(shù)的認知，進行對比分析和討論，加深學生的學習認知。

（三）滲透數(shù)學思想，強化學生思維邏輯

在高中階段的數(shù)學教材中，包含著豐富的數(shù)學思想和方法，對高中生的高效學習具有積極的影響意義。因此，作為數(shù)學教師在數(shù)學課堂上，不僅要重視基礎(chǔ)知識的灌輸和講授，更要重視數(shù)學思想、方法的合理滲透，更要強化學生的數(shù)學思維邏輯建設(shè)，從而讓高中生掌握正確的學習方法，全面提高高中生的數(shù)學學習效率。比如說，教師在講解“空間幾何體的三視圖與直觀圖”時，可以引導學生利用“數(shù)形結(jié)合”思想，對此部分數(shù)學內(nèi)容進行學習。學生根據(jù)具體的空間幾何體進行數(shù)學模型制作，并通過剪裁、轉(zhuǎn)換，讓學生對三視圖和直觀圖特征形成深刻認知，讓學生在“數(shù)形結(jié)合”思想的支撐下，形成良好的空間感和幾何感。進一步強化學生的數(shù)學思維邏輯，提高學生的數(shù)學學習水平。

（四）任務(wù)驅(qū)動教學，提高學生應(yīng)用素養(yǎng)

數(shù)學教師在圍繞高中生組織課堂教學時，應(yīng)重視任務(wù)驅(qū)動教學的合理設(shè)計與實施，讓學生在任務(wù)驅(qū)動的背景下，形成良好的數(shù)學應(yīng)用素養(yǎng)，從而提高高中生數(shù)學問題的實際應(yīng)用和解決能力。因此，教師在數(shù)學學習任務(wù)安排以及作業(yè)的布置方面，可以設(shè)計一些具有實踐性、探究性的數(shù)學問題，讓學生通過實踐探究，掌握相關(guān)的數(shù)學知識和數(shù)學規(guī)律。比如，教師可以圍繞概率布置實踐探究任務(wù)，引導學生對“天氣變化情況”進行概率分析，讓學生對現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，形成正確的解決思路，全面提高高中生實際問題的解決能力。同時，學生在任務(wù)驅(qū)動實踐探究的過程中，對生活與數(shù)學的聯(lián)系，能夠加深認知，從而端正高中生的數(shù)學學習態(tài)度，讓學生更加積極、正面地面對和處理數(shù)學問題，全面提高高中生的生活能力，提高數(shù)學應(yīng)用水平。

（五）拓展數(shù)學學習渠道，提高學生社會責任意識

在新時期的數(shù)學教學領(lǐng)域，教師不應(yīng)該將數(shù)學教學局限在課堂上，而是要根據(jù)學生的興趣需求，對數(shù)學學習渠道進行有效拓展，引導學生積極關(guān)注數(shù)學領(lǐng)域發(fā)展和科研動向，從而提高高中生的社會責任意識。首先，教師可以借助于信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)學學習體系。引導學生廣泛閱讀數(shù)學知識，豐富高中生的數(shù)學知識儲備。同時，教師可以鼓勵學生積極觀察數(shù)學領(lǐng)域科研動向，包括新算法、新公式的提出。學生可以通過關(guān)注數(shù)學科學家的故事，進一步豐富自身數(shù)學文化底蘊。此外，數(shù)學教師可以引導學生關(guān)注一些有助于學生數(shù)學思維開發(fā)和訓練的新媒體節(jié)目，比如《最強大腦》、《科學有新人》等影視節(jié)目。讓學生在觀看的過程中，積極開發(fā)和拓展全新的數(shù)學領(lǐng)域。

結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)是素質(zhì)課改背景下，針對學生個體素質(zhì)培養(yǎng)需求而專門提出的一種的教學理念。數(shù)學教師以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對數(shù)學課堂教學進行創(chuàng)新。通過設(shè)計情境、討論、實踐等教學活動，增強高中生的數(shù)學學習體驗，讓學生形成良好的學科品質(zhì)與應(yīng)用素養(yǎng)。

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