馬會平

【摘 要】 如何在《道德與法治》課程中進行有效性教學(xué)，并且達到滲透社會主義核心價值觀培養(yǎng)的目的，是每一位教師不斷思考、實踐的課題。基于此，本文以小學(xué)道德與法治課程為例，通過三方面實踐研究，探索切實可行的方法，為學(xué)生樹立正確的價值觀，真正培養(yǎng)新一代的社會主義接班人。

【關(guān)鍵詞】 道德與法治 社會主義核心價值觀 教研探索

一、強化實踐體驗，促進知行合一

如今小學(xué)生知識面廣，見識廣博，因此實踐教學(xué)方式必不可少，同時，也能更好地增強教育的說服力。例如，在《我不拖拉》一節(jié)課中，首先，教師通過繪本故事的“拖拉鳥”，利用多媒體技術(shù)支持教師，呈現(xiàn)出動畫版的“拖拉鳥”故事，讓小學(xué)生直觀性地明白為什么小鳥叫拖拉鳥？然后，教師及時提問學(xué)生，在我們的生活中有沒有像拖拉鳥的人，在我們同學(xué)之間有沒有像拖拉鳥的同學(xué)呢？大家說一說。有效地把教材內(nèi)容遷移到生活實踐中，讓學(xué)生通過問題情境，更好地探析教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的思想表達。其次，教師通過多媒體技術(shù)的支持，向?qū)W生出示幾幅學(xué)校和生活中常見的活動圖，讓學(xué)生以小組形式討論研究，看看哪一幅圖有拖拉鳥的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生討論完畢，并確認(rèn)其中一幅是拖拉鳥的現(xiàn)象后，教師接著為學(xué)生講述生活中具有“拖拉鳥”的行為現(xiàn)象以及會造成的后果。該過程教師要巧妙設(shè)計拖拉與小學(xué)生已知生活經(jīng)驗的吻合性，提高認(rèn)識共鳴性。使學(xué)生有效地認(rèn)識到拖拉的不良行為習(xí)慣會對我們的生活造成許多危害，從而達到小學(xué)生對拖拉習(xí)慣的深化理解。最后，讓學(xué)生討論改變拖拉習(xí)慣的小妙招，在學(xué)生不斷實踐探究、不斷表達自我的觀點中，會促進學(xué)生在生活中以知行合一的方式，改變自己拖拉的壞習(xí)慣，成為一個合格優(yōu)秀的社會主義小接班人。

二、立足生活實際，樹立價值導(dǎo)向

1. 師生對話。

在師生課堂互動的交流過程中，要基于開放性、自主性的課堂氛圍營造，促進語言交流提高到精神交流，由此達到師生雙方的共識性。例如，在《歡歡喜喜慶國慶》一課中，首先，通過問題情境，讓學(xué)生說說自己知道的關(guān)于國慶節(jié)的故事。然后，教師也可以分享自己知道的國慶節(jié)的故事，并讓大家初步了解新中國的來之不易。其次，基于師生合作探究的教學(xué)方式，相互說說身邊的人怎么建設(shè)祖國，他們是怎么歡度國慶的，從而在教師不斷的引導(dǎo)與互答中，達到讓學(xué)生主動去認(rèn)識國家象征：國旗、國歌、國徽。在師生雙方共識性的認(rèn)識下，達到激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、完成提高學(xué)生國家意識的教學(xué)目的。

2. 生生對話。

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過生生之間互動交流形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)各自獨立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從多角度分析問題，提高對問題的認(rèn)識深度。而教師在生生互動中，應(yīng)該以課堂的體驗者、實踐者和引領(lǐng)者的身份，在把握學(xué)習(xí)大方向與適度指導(dǎo)中，更好地促進學(xué)生在自主體驗學(xué)習(xí)中獲取更多的知識信息量，加強自主學(xué)習(xí)中有更加深入的理解與學(xué)習(xí)。例如，在《我能行》一課上，教師先播放“不愛發(fā)言的同學(xué)想法”的視頻后，促進學(xué)生積極地相互討論，如：同學(xué)們，看完動畫有沒有什么感悟？為什么不愛發(fā)言？在教師的引領(lǐng)下，教師的問題成為學(xué)生討論的紅線，在學(xué)生之間不斷的討論與理解、辯論與對話中，產(chǎn)生出“要學(xué)習(xí)肯定自我能力，也要通過學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，做到取長補短”等等感悟。故此，真正地充分發(fā)揮出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主性探究、發(fā)現(xiàn)、覺悟的學(xué)習(xí)形式，提高自我感知力，真正認(rèn)識到“努力會做得更好”、“相信自己行，我才能行”、“不能說行，努力才能行”的思想啟迪與正確的價值觀。

三、創(chuàng)設(shè)民主課堂，尊重個體差異

不同的學(xué)生具有不同的差異性，教師在教學(xué)中不僅要尊重個體差異性，還要依據(jù)個體差異化成為一個教學(xué)契機，以此更好地培養(yǎng)不同學(xué)生多元個性化的發(fā)展，落實素質(zhì)教育提倡的全面發(fā)展。例如，我在綜合活動課中，借助“水滴”一詞，開展一次師生、生生之間的討論交流會，告訴學(xué)生一個道理，“水滴石穿”的故事，即使細(xì)微力量，只要堅持不懈，也能獲得成功。如：首先，教師讓學(xué)生討論，生活中“水滴石穿”的現(xiàn)象是真實存在嗎？有的學(xué)生會提出反對意見，說“小水滴的力量這么小，怎么能擊穿石頭呢？我覺得不可能。”而有的學(xué)生則是沒有親眼所見，但是相信教師、相信歷史典故的真實性。在課堂上會出現(xiàn)“對”與“錯”兩種觀點，也分為兩個派系，進而在雙方討論越發(fā)激烈時，教師立足雙方學(xué)生的立場，盡可能闡述及分析不同學(xué)生立場的看待角度，分析兩組觀點正確的可能性。這也是肯定所有學(xué)生課堂的觀點，讓學(xué)生受到更大的鼓舞，進而提高課堂參與性的源動力。最后，教師通過提前制作好的多媒體課件，讓學(xué)生直觀了解典故的由來，以及生活中“水滴石穿”的現(xiàn)象呈現(xiàn)，讓學(xué)生在自主體驗、思考、總結(jié)的認(rèn)識過程中，驗證主觀論證的錯誤性，也在教師的肯定和自我改正中，能夠更好地吸納知識，明白“水滴石穿”的道理，促進學(xué)生學(xué)習(xí)做事，只要堅持不懈，就能完成人格的精神塑造，落實培養(yǎng)學(xué)生堅韌、進取、向上的價值觀發(fā)展，力爭最大化地培養(yǎng)新一代社會主義接班人，為我國軟實力文化提供一份教育貢獻。

參考文獻

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