陳曉英

隨著新課程改革在全國各大學(xué)校的不斷深入推廣，促進學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為社會普遍認(rèn)可與推崇的教育模式，這種教育體制的變革，在一定程度上也對我國從事教育教學(xué)的工作者提出了更高的要求。教育教學(xué)工作者需要不斷探索全新的教學(xué)方式，為學(xué)生素質(zhì)教育提供更好的教學(xué)方法，微課應(yīng)運而生。本文將主要圍繞著當(dāng)前微課在我國高中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用進行討論分析，并總結(jié)出微課使用過程中得到的啟示。

微課是當(dāng)前受到教育教學(xué)工作者所追捧的一種教學(xué)手段，通過錄制一段十分鐘左右的視頻，將每堂課所要講授的教學(xué)內(nèi)容重難點在微課視頻中進行呈現(xiàn)，不但能夠有效地幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，還可以通過這種新型的教育教學(xué)手段打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間、地點等因素的限制，為學(xué)生提供盡可能多的教學(xué)指導(dǎo)。

1. 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 微課在英語復(fù)習(xí)中的使用

英語作為一門語言類的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含了音標(biāo)、詞匯、語法等多個方面，內(nèi)容十分繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要通過反復(fù)的理解與記憶。但是由于高中階段學(xué)生學(xué)者的英語內(nèi)容十分繁雜，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間有限，為了完成相應(yīng)的教學(xué)進度，教師不可能用一整堂課的時間帶領(lǐng)學(xué)生進行知識點的復(fù)習(xí)，微課則為這一問題的解決提供了良好的途徑。教師可以通過微課錄制的方式，每節(jié)課給學(xué)生播放十分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，每節(jié)課十分鐘的復(fù)習(xí)，在一點一滴的累積中協(xié)助學(xué)生完成復(fù)雜的復(fù)習(xí)工作，同時教師還可以將該視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生利用課余時間進行自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)使用，幫助學(xué)生的英語復(fù)習(xí)提供正確的指導(dǎo)思路，協(xié)助學(xué)生發(fā)展英語學(xué)習(xí)中存在的遺漏點，通過師生互動，及時進行知識點的補充學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

1.2 利用微課進行課堂導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，這一句話引用到課堂教學(xué)過程中也同樣適用，學(xué)生在經(jīng)過課間十分鐘的休息后，很難在短時間內(nèi)就能夠?qū)⒆⒁饬械叫乱还?jié)課的學(xué)習(xí)中，教師想要在最短時間內(nèi)幫助學(xué)生集中注意力，引起學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)者的積極性，可以通過利用微課順利解決。例如，在學(xué)習(xí)高中英語必修一Pound Bank Note這一單元的內(nèi)容時，教師可以通過播放電影原片《百萬富翁》的片頭幾分鐘，用電影的播放迅速抓住學(xué)生的好奇心，并為學(xué)生設(shè)置懸念，如果想知道后來發(fā)生了什么，就請學(xué)生跟著老師來進行本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。利用微課的形式進行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，十分成功地引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，為接下來學(xué)習(xí)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。

1.3 幫助教學(xué)重難點的突破

英語每一節(jié)教學(xué)活動都隱含著一定的學(xué)習(xí)重點與難點，需要教師教學(xué)過程中盡興重點突破于教學(xué)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的困難。語法的學(xué)習(xí)對高中階段的學(xué)生來說既是重點也是難點，教師就可以通過微課的方式對學(xué)生所困惑的某一部分知識點進行重點的講解與突破。例如，被動語態(tài)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握它的構(gòu)成形式、定義、各種時態(tài)下的應(yīng)用等等，對于學(xué)生來說很容易混淆，那么教師就可以通過用制作微課視頻的方式，對該知識點進行系統(tǒng)的整理與講述，讓學(xué)生在系統(tǒng)的知識梳理下，牢固地掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 高中英語教學(xué)中使用微課的啟示

2.1 以微課為輔，切勿喧賓奪主

微課為教師的教育教學(xué)活動的開展提供了諸多便利之處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)，很多教師十分青睞于微課的使用，無論什么教學(xué)內(nèi)容都以微課的形式進行呈現(xiàn)，但是教師需要意識到，微課只是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的一種輔助手段，不能將微課作為整體的教學(xué)活動。一些教師感覺用微課進行教學(xué)不僅能夠減輕教師的教學(xué)壓力，還可以有效提高學(xué)習(xí)的效率，在課堂教學(xué)中以觀看微課為主要的活動內(nèi)容，這種觀點與做法是錯誤的。微課中包含的內(nèi)容不夠全面，只是對教材重難點的點播，在真正的教學(xué)過程中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生，以微課所指導(dǎo)的重難點為思路，進行展開學(xué)習(xí)。

2.2 注重師生雙向互動

在使用微課進行教學(xué)的過程中需要注重教師和學(xué)生之間的雙向互動與反饋。例如教師在課堂教學(xué)活動中播放微課視頻，在播放給學(xué)生觀看的過程中，需要細(xì)心觀察學(xué)生在觀看視頻時候的表情和反應(yīng)，對于學(xué)生表現(xiàn)出疑惑的地方，教師需要進行暫停，與學(xué)生進行交流溝通，了解他們觀看時候內(nèi)心的感受與活動，及時解決他們的疑惑，只有在雙方及時的互動與溝通中，才能真正達到微課的教學(xué)效果。

2.3 以學(xué)生為中心制作微課

微課制作的過程往往是由教師單獨進行，在思考問題與呈現(xiàn)角度上都是以教師自我中心出發(fā)，所以在問題的呈現(xiàn)上對學(xué)生的學(xué)情考慮較少。因此教師需要休息在制作微課的過程中，多與學(xué)生進行溝通，在了解學(xué)生的學(xué)情與需要后，再著手于制作微課，達到的效果會更加好。

3. 總結(jié)

微課在高中英語教學(xué)中已經(jīng)普遍應(yīng)用，為教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，在使用微課教學(xué)的過程中教師需要進行不斷反思和總結(jié)，充分利用微課為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)課堂。

參考文獻

[1]陳匯萍. 試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2016（5）： 44-45.

[2]孫敏. 試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J]. 高考， 2018（9）.

（作者單位：湖北省鄂州市梁子湖區(qū)梁子湖高中）