張麗

【摘要】為滿足社會(huì)構(gòu)建及發(fā)展的訴求，我國(guó)的教育改革將《普通高中的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》劃入重要內(nèi)容中，該文件闡明，高中的音樂(lè)教育應(yīng)以培養(yǎng)審美作為中心。我國(guó)正處于大力發(fā)展全面推廣素質(zhì)教育的階段，而高中的音樂(lè)鑒賞的目的是以中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為基礎(chǔ)，提升高中學(xué)生的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣等，從而讓學(xué)生能夠樹(shù)立多元化的價(jià)值觀。本文主要研究了高中的音樂(lè)鑒賞課中學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和出現(xiàn)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中;音樂(lè)鑒賞;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)的高中的音樂(lè)教育在20世紀(jì)中期到21世紀(jì)初得以探索和發(fā)展。2003年頒布的《普通高中的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，在高中階段實(shí)施美育的主要方法就是設(shè)立高中的音樂(lè)課。高中的音樂(lè)課程有一個(gè)必修模塊：音樂(lè)鑒賞，其對(duì)學(xué)生提高文化素養(yǎng)、陶冶情操、增進(jìn)身心健康等多個(gè)方面都有非常大的益處。

一、高中的音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)模式

高中的音樂(lè)鑒賞課旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和理解能力，通常的教學(xué)中由于教材內(nèi)容缺乏趣味性和學(xué)生基礎(chǔ)受限制等因素，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課興致不高。袁靜認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心是以人為本的發(fā)展性教學(xué)，需要用足夠的課例來(lái)凸顯教學(xué)模式，同時(shí)介紹了模式操作的優(yōu)點(diǎn)。第一是提高了參與的積極性;第二是增大了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性;第三是提升了教學(xué)效果教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果表明，男生在結(jié)合視聽(tīng)的鑒賞教學(xué)中比女生能更理想地理解音樂(lè)作品，而當(dāng)僅使用聽(tīng)覺(jué)鑒賞音樂(lè)時(shí)，女生又能比男生更好地理解作品。賈芳表示，應(yīng)該先完善情境教學(xué)和構(gòu)建主義的認(rèn)知和理解，之后再分析高中的音樂(lè)鑒賞課中創(chuàng)設(shè)情境的原則性和必要性，最終把如何創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)投入實(shí)際運(yùn)用中[1]。將情境創(chuàng)設(shè)的方式融入大高中的音樂(lè)鑒賞課程中能夠有效地提升形象性與直觀性。課堂情境遵守目標(biāo)性原則、實(shí)效性原則、真實(shí)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、認(rèn)知性原則、趣味性原則等創(chuàng)設(shè)。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，通過(guò)扮演不同的角色施行體驗(yàn)式的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)主要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，把控現(xiàn)場(chǎng)節(jié)奏，主動(dòng)緩解學(xué)生的害羞情緒，適時(shí)地控場(chǎng)。在配合使用多媒體時(shí)，通過(guò)大量運(yùn)用有聲資料、恰當(dāng)運(yùn)用圖片、適當(dāng)使用影視視頻和音樂(lè)視頻，將創(chuàng)作融入到教學(xué)過(guò)程中，從而加深學(xué)生的印象。

二、高中的音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)方式

我國(guó)教育改革的重點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)方式的改變。有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)主導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)主體三個(gè)方面的優(yōu)化在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中非常有助于建立新型的學(xué)習(xí)方式。音樂(lè)鑒賞中最有特點(diǎn)的方面就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)將音樂(lè)鑒賞作用在音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)學(xué)會(huì)音樂(lè)鑒賞。學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力即為學(xué)習(xí)主題，它的表現(xiàn)是學(xué)生在鑒賞音樂(lè)過(guò)程中的主體性和音樂(lè)鑒賞能力的提高。老師在教學(xué)中的作用就叫做學(xué)習(xí)主導(dǎo)，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式主要包括學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、建立合作學(xué)習(xí)的氛圍、培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)關(guān)于探究、合作、自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)操明確了幾個(gè)要點(diǎn)。在高中的音樂(lè)鑒賞的模塊教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)包括了課堂操作、課前準(zhǔn)備與課后的實(shí)踐體會(huì)。在合作小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了保持所有學(xué)生參與的積極性，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)角色地意識(shí)。在小組討論的過(guò)程中，老師是合作學(xué)習(xí)小組的協(xié)調(diào)者、主要執(zhí)行者與直接策劃者[2]。老師在合作式教學(xué)中有著不可替代的地位，這也能夠鍛煉和提高老師的個(gè)人教學(xué)能力。另外，筆者認(rèn)為，造成現(xiàn)狀的原因是因?yàn)樵谘芯窟^(guò)程中我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體系還不夠完善、教學(xué)資源匱乏、老師誤人子弟地的指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生更加迷茫等問(wèn)題的產(chǎn)生。

三、高中的音樂(lè)鑒賞課的相關(guān)問(wèn)題

高中生音樂(lè)鑒賞的曲目有非常寬的選擇范圍，提供給授課老師們很大的選擇發(fā)揮空間，但與此同時(shí)也加重了上課的難度。在實(shí)際的教學(xué)中，常常因?yàn)槭韬隽艘恍┛陀^因素，最終降低了課堂的教學(xué)效果。王四九提出了“八忌”：一忌有靜無(wú)動(dòng)，音樂(lè)鑒賞雖然以聽(tīng)為主，但長(zhǎng)時(shí)間地安靜聆聽(tīng)，會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)乏味;二忌一味多動(dòng)，過(guò)多的互動(dòng)引發(fā)喧鬧，反客為主，影響了音樂(lè)的教學(xué);三忌我行我素，應(yīng)該圍繞學(xué)生量身定制，在備課前，應(yīng)該知曉學(xué)生的興趣、成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活環(huán)境是怎樣的;四忌言無(wú)表情，師生間應(yīng)是精神上的溝通，生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生理解音樂(lè)的本質(zhì);五忌自破氛圍，因?yàn)槭韬龃笠庾约捍蚱屏丝嘈臓I(yíng)造的課堂氛圍，最終降低了課堂質(zhì)量;六忌勢(shì)不得體，老師在課堂上的所選課題、行為舉止和態(tài)勢(shì)應(yīng)該協(xié)調(diào);七忌音不搭調(diào)，老師所專，各有所長(zhǎng)，要十分小心自己不擅長(zhǎng)的方面;八忌被動(dòng)灌輸，在新課程的教學(xué)改革中，課堂教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新型教學(xué)”“探究性學(xué)習(xí)”“學(xué)生主體”，但在課堂實(shí)際教學(xué)中，還是剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種權(quán)利。賀曉琳表明，經(jīng)過(guò)運(yùn)用調(diào)查法和文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果從中總結(jié)分析出老師對(duì)教材把握不到位、舊的評(píng)價(jià)制度的制約、學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度、高中的音樂(lè)師資狀況、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備問(wèn)題、領(lǐng)導(dǎo)以及老師們區(qū)別對(duì)待“小三門”老師這幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度包含重視高考、音樂(lè)素養(yǎng)水平差，盲目從眾、輕視音樂(lè)培養(yǎng)，只理解流行音樂(lè)。師資素質(zhì)偏低與師資力量薄弱是高中的音樂(lè)師資現(xiàn)狀[3]。老師不開(kāi)發(fā)資源、照本宣讀、企圖輕松講透音樂(lè)、對(duì)教材把握不到位，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏人文性、缺乏豐富想象空間、學(xué)習(xí)壓力大。以往的評(píng)價(jià)制度把學(xué)生的發(fā)展和評(píng)價(jià)的方法割裂來(lái)看，不注重學(xué)生的個(gè)人提升，不能將學(xué)生與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合在一起，最終無(wú)法全面并且正確地評(píng)價(jià)。紹術(shù)恒表示，在巴中市六所普通高中的音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，普遍存在應(yīng)試教育和音樂(lè)鑒賞課的矛盾、音樂(lè)鑒賞課多媒體設(shè)施使用情況不樂(lè)觀、部分學(xué)校音樂(lè)老師占比嚴(yán)重失調(diào)的問(wèn)題。提升音樂(lè)教育工作者個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)和反思素質(zhì)教育的實(shí)施現(xiàn)狀，是筆者對(duì)如何改善巴中市六所高中的音樂(lè)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的思考。高中的音樂(lè)老師展開(kāi)課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)，但大多音樂(lè)鑒賞課堂仍使用一種習(xí)慣的、固化了的教學(xué)模式，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面改變當(dāng)今的現(xiàn)狀：一是落后的教學(xué)環(huán)境致使這六所中學(xué)的音樂(lè)老師不得不堅(jiān)持學(xué)習(xí)來(lái)提高自己;二是不能產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)該自覺(jué)地、積極地運(yùn)用實(shí)踐的方式來(lái)更新自我知識(shí)儲(chǔ)備，不斷創(chuàng)新人民教師光榮偉大的教育理念以及認(rèn)真掌握教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，將作為教育工作者的精力傾注于音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，給學(xué)生提供一個(gè)較好的音樂(lè)鑒賞課堂;三是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該更加重視音樂(lè)教學(xué)本身，如果無(wú)法給高中的音樂(lè)老師提供良好的環(huán)境，再怎么在口頭上的“行動(dòng)”都無(wú)濟(jì)于事。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過(guò)筆者對(duì)高中的音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，最終得到以下結(jié)論：第一，在整體設(shè)計(jì)模塊教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際多方面考慮，依據(jù)上課需求合理劃分結(jié)構(gòu)，還可以適當(dāng)填充一些教材之外的內(nèi)容;第二，要從傳統(tǒng)的填鴨式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作性、自主性、探究性學(xué)習(xí)方式;第三，不僅老師自身要提高音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)校也需要積極改善音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備等外部條件，共建理想的教學(xué)環(huán)境。伴隨素質(zhì)教育的不斷優(yōu)化，音樂(lè)鑒賞課也逐漸受到國(guó)家的高度重視。越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，尤其部分學(xué)校逐漸以開(kāi)展大規(guī)模的音樂(lè)活動(dòng)、發(fā)展對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育作為自己的特色。

參考文獻(xiàn)

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