【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了極大改善，對(duì)精神層面的追求也越發(fā)強(qiáng)烈，審美欲求與日俱增。音樂(lè)作為一門(mén)特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，進(jìn)一步豐富了人們的精神世界，其所傳遞的思想、精神發(fā)揮了重要的教育作用?；诼?tīng)覺(jué)與視覺(jué)相互滲透的聯(lián)覺(jué)，是最常見(jiàn)的心理反應(yīng)，其在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)一步散發(fā)了其隱含的魅力。本文在對(duì)聽(tīng)覺(jué)、聯(lián)覺(jué)概念作出簡(jiǎn)述的同時(shí)，著重就聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)覺(jué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué);聽(tīng)覺(jué);聯(lián)覺(jué);運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G688? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、相關(guān)概念論述

最早源于古希臘語(yǔ)的“聯(lián)覺(jué)”，譯意為共同和感覺(jué)，是一種特別的認(rèn)知現(xiàn)象。它基于神經(jīng)感知狀態(tài)，通過(guò)刺激人體的某個(gè)感官或感覺(jué)區(qū)域，產(chǎn)生的一種性質(zhì)迥然不同的心理現(xiàn)象。某種維度上講，聯(lián)覺(jué)屬于一種條件反射現(xiàn)象，是不同感覺(jué)間相互作用的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中，又如紅色與太陽(yáng)、火焰關(guān)聯(lián)、藍(lán)色與碧空相連等。時(shí)至今日，學(xué)者們對(duì)“聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象”的研究已有一百多年的歷史，最早見(jiàn)于弗蘭西斯·高爾頓在《自然》雜志上的發(fā)文。德國(guó)美學(xué)家費(fèi)歇爾認(rèn)為，各個(gè)感官并不是孤立的，它們是一個(gè)感官的分支，多少能夠相互代替，一個(gè)感官響了，另一個(gè)感官作為回應(yīng)、作為和聲、作為看不見(jiàn)的象征，也就起了共鳴。根據(jù)我國(guó)《大百科全書(shū)·心理學(xué)卷》釋義，聯(lián)覺(jué)就是不同感官之間的相互溝通。音樂(lè)本身作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在具有聯(lián)覺(jué)功能的受眾看來(lái)，其亦能觸發(fā)味覺(jué)等感受，最常見(jiàn)的表現(xiàn)形態(tài)有色、聽(tīng)聯(lián)覺(jué)、形、色聯(lián)覺(jué)、語(yǔ)、色聯(lián)覺(jué)等。將聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)覺(jué)運(yùn)用到初中音樂(lè)教學(xué)中，更有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的體悟，進(jìn)一步豐富他們的思想情感，繼而發(fā)揮重要的教育價(jià)值。

二、聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)覺(jué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）基于動(dòng)覺(jué)聯(lián)覺(jué)

音樂(lè)是一種時(shí)間的藝術(shù)，它的節(jié)奏、速度、力度都不斷地在發(fā)生著變化，具有運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。而且，在原始社會(huì)和現(xiàn)在的很多少數(shù)民族，音樂(lè)也不是單一存在的，而是以歌舞樂(lè)一體的形式存在的。在音樂(lè)教學(xué)中把聽(tīng)覺(jué)與動(dòng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)要素的變化、感受旋律的起伏、體會(huì)不同的音樂(lè)風(fēng)格往往能有著很好的效果。在初中音樂(lè)課堂上運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)與動(dòng)覺(jué)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在律動(dòng)和舞蹈兩個(gè)方面。在湘版教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元“七彩管弦”這一課中，運(yùn)用聽(tīng)動(dòng)聯(lián)覺(jué)的方式來(lái)設(shè)計(jì)欣賞海頓《第九十四“驚愕”交響曲》第二樂(lè)章，在聆聽(tīng)這一音樂(lè)的同時(shí)，教師根據(jù)音樂(lè)的音高起伏變化、樂(lè)句的重復(fù)發(fā)展和最后力度的突然變化，用簡(jiǎn)單的手勢(shì)和體態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生不僅能用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)，同時(shí)通過(guò)教師的手勢(shì)和體態(tài)的變化，更形象地感受了音樂(lè)的基本要素，理解了作品樂(lè)句發(fā)展和主題重復(fù)，對(duì)于提升學(xué)生的審美體驗(yàn)起到事半功倍的作用。

（二）基于圖像信息

信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將視聽(tīng)信息很好地保存下來(lái)，并形象地將之傳遞給受眾，進(jìn)而觸發(fā)了他們的心靈感受。在現(xiàn)實(shí)中，作為生動(dòng)的視覺(jué)藝術(shù)傳達(dá)語(yǔ)言，圖像與聲音的組合構(gòu)筑了人類(lèi)視聽(tīng)世界，并成為人們生活形態(tài)中不可或缺的一部分。圖像本身蘊(yùn)藏著十分豐富的信息，具有生動(dòng)性、直觀性等顯著特點(diǎn)，基此構(gòu)筑的真實(shí)生活場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行綜合刺激，潛移默化中觸發(fā)了他們的聯(lián)覺(jué)反應(yīng)，正是這種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的感官滲透，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的感受，使之可以更好地理解作品內(nèi)涵，促進(jìn)了音樂(lè)文化的傳播與發(fā)展，同時(shí)還有助于豐富其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。事實(shí)上，眼睛是通往心靈的窗戶(hù)，讓人充分領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)的美感，并在“耳朵”的理性分析下，轉(zhuǎn)化為某種理性和感性雜糅的信息，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。在具體的踐行過(guò)程中，初中音樂(lè)教師可根據(jù)教學(xué)作品需要，合理選擇圖像素材，營(yíng)設(shè)真實(shí)虛擬場(chǎng)景，觸動(dòng)學(xué)生心靈感受，并促進(jìn)他們相互交流，使之獲得更多的感悟。在欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》時(shí)，由于作品的時(shí)代以及所表現(xiàn)的情感距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生在體會(huì)和理解上有一定的困難。在欣賞時(shí)，可以出示凄慘的沿街賣(mài)藝人的畫(huà)面，這樣學(xué)生聆聽(tīng)的時(shí)候，就容易聯(lián)想到瞎子阿炳的凄慘生活情境，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。在聽(tīng)三段體的音樂(lè)時(shí)，可以出示風(fēng)景圖片來(lái)表示三段體的結(jié)構(gòu)，在聽(tīng)變奏曲式時(shí)出示一個(gè)人變換不同發(fā)型的圖片，使學(xué)生將抽象的音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮恼J(rèn)知。

（三）基于動(dòng)態(tài)媒體

計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并通過(guò)特殊處理的數(shù)字信息，刺激人們的視聽(tīng)感受。音樂(lè)本身作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，善于用耳朵去領(lǐng)悟作品內(nèi)涵是最基本、最主要的方式，但卻未能充分將之審美呈現(xiàn)出來(lái)，還需運(yùn)用聯(lián)覺(jué)挖掘更多的音樂(lè)魅力。基于聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)覺(jué)運(yùn)用的初中音樂(lè)教學(xué)課堂，應(yīng)充分利用動(dòng)態(tài)媒體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)立體、真實(shí)、形象的畫(huà)面刺激，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟音樂(lè)作品中所富含的思想、情感，使之忘乎所以地沉浸其中，并從中獲得快樂(lè)、認(rèn)知，激發(fā)他們參與音樂(lè)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。音樂(lè)所表現(xiàn)出的是一種十分抽象的美感，并不擅長(zhǎng)情感、情緒的清晰表達(dá)，而基于動(dòng)態(tài)媒介，可將其中蘊(yùn)含的內(nèi)容更加具體、深刻地表達(dá)出來(lái)，提升了學(xué)生的理解深度。在欣賞格什溫《藍(lán)色狂想曲》的第一主題的教學(xué)中，首先讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)，思考演奏的樂(lè)器是什么？單簧管的演奏給你留下哪些最深的印象？并找出音樂(lè)中的爵士因素，讓學(xué)生為第一主題取名。復(fù)聽(tīng)時(shí)，音樂(lè)配合動(dòng)畫(huà)播放，學(xué)生欣賞的興趣大增，由于音樂(lè)更加直觀，所以更容易被學(xué)生理解，拉近了學(xué)生與音樂(lè)的距離，很好地理解了這段音樂(lè)的風(fēng)格和主題。

（四）基于實(shí)物道具

音樂(lè)作為當(dāng)代素質(zhì)教育的重要組成部分，其特質(zhì)是情感體驗(yàn)，在學(xué)生即有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)塑造音樂(lè)形象，激發(fā)學(xué)生美的情感。對(duì)于多數(shù)初中生而言，他們正值成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，顯現(xiàn)出了獨(dú)特的個(gè)性特征，對(duì)抽象事物的認(rèn)知尚有不足，情感體悟有待升華。在初中音樂(lè)教學(xué)課堂中，將色彩斑斕、真實(shí)生動(dòng)的實(shí)物道具引入運(yùn)用，更加符合學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，將抽象的音樂(lè)形態(tài)具象化，熏染了學(xué)生豐富情感，因而備受歡迎。據(jù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的直觀道具的運(yùn)用，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，有利于他們更好地感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，因而是釋放其主觀能動(dòng)性的有效路徑，同時(shí)還為擴(kuò)展其音樂(lè)想象力奠定了基礎(chǔ)。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，自己動(dòng)手或組織學(xué)生動(dòng)手制作鮮明、可愛(ài)的實(shí)物教具，活化知識(shí)課堂，增添趣味性，實(shí)際收效必將得到明顯改善。音樂(lè)藝術(shù)源于生活，并高于生活。以學(xué)生即有生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，可以刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)覺(jué)，使之情感、思想認(rèn)知得以升華。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自制一些打擊樂(lè)器，用小水桶和氣球做鼓，用易拉罐和沙子做沙錘，用一次性餐盤(pán)掛上鈴鐺做成鈴鼓等，在用自制打擊樂(lè)器為歌曲伴奏或者單純的打擊樂(lè)聲勢(shì)練習(xí)中，大大提升了學(xué)生課堂的參與度，學(xué)生也收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)自信和對(duì)音樂(lè)探索的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)覺(jué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化課題，在具體實(shí)踐中，可充分利用動(dòng)覺(jué)、圖像信息、動(dòng)態(tài)媒體、實(shí)物道具等作用，營(yíng)設(shè)良好情景環(huán)境，激發(fā)學(xué)生感官感受，提升他們的認(rèn)知共鳴。希望更多的音樂(lè)教師持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出更多有效踐行舉措。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳翠萍（1969—），女，漢族，山西省太原市人，山西師范大學(xué)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院04級(jí)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科，研究方向：音樂(lè)教學(xué)、識(shí)譜教學(xué)和合唱教學(xué)。