毛曉哲

摘 要：中職教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了培養(yǎng)更多的專業(yè)應(yīng)用型人才，幫助學(xué)生今后能夠更好就業(yè)。這就要求中職院校應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。汽修專業(yè)是中職教育中的主要專業(yè)之一，因此，在中職院校的汽修專業(yè)應(yīng)當(dāng)要結(jié)合汽修崗位的需求，以面向市場(chǎng)需求和面向?qū)W生發(fā)展為基本教學(xué)理念，采取工學(xué)結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使他們具有更強(qiáng)的就業(yè)能力。基于此，本文主要對(duì)中職“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程為例，為如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職;汽車底盤構(gòu)造與維修;教學(xué)思考

1 引言

在中職汽車維修專業(yè)當(dāng)中汽車底盤構(gòu)造與維修是必不可少的一門基礎(chǔ)性課程，這門課程的教學(xué)質(zhì)量能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)技能的掌握程度產(chǎn)生直接的影響。因此，在中職汽修專業(yè)教學(xué)中，教師必須要根據(jù)市場(chǎng)需求以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更好的掌握這門技術(shù)，確保他們今后能夠更好的適應(yīng)工作崗位的需求。接下來(lái)我們就如何有效的開(kāi)展“汽車底盤構(gòu)造與維修”教學(xué)進(jìn)行具體分析。

2 “汽車底盤構(gòu)造與維修”教學(xué)的相關(guān)思考

汽車底盤構(gòu)造與維修是中職汽修專業(yè)中最為重要的專業(yè)課程之一，學(xué)生可以通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)掌握日后從事汽修工作的理論和實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)和技能。中職階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的思維比較的活躍，并且具有非常強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，在中職“汽車底盤構(gòu)造與維修”教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要充分的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，增加實(shí)踐和討論環(huán)節(jié)，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)習(xí)該門課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“電工基礎(chǔ)”和“機(jī)械基礎(chǔ)”等基礎(chǔ)課程，已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，這樣他們?cè)趯?duì)這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)更加的容易的對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧進(jìn)行接收和掌握。但是他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此，在開(kāi)展該門課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，以此來(lái)提升他們的職業(yè)能力[1]。另外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手來(lái)完成相應(yīng)的項(xiàng)目，以此來(lái)有效的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)要善于利用實(shí)例問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)具體的操作項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)故障，并利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)排除故障，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3 “汽車底盤構(gòu)造與維修”教學(xué)創(chuàng)新的途徑

3.1 實(shí)例導(dǎo)入

在“汽車底盤構(gòu)造與維修”這門課程的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，教師可以采取實(shí)例教學(xué)的方式。首先，教師可以將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，通常一個(gè)小組4-6人最佳，并讓每個(gè)小組推選出一位小組長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)帶頭人。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分的利用多媒體設(shè)備的直觀性，為學(xué)生展示汽車底盤構(gòu)造、裝配過(guò)程以及工作原理等理論知識(shí)。并此基礎(chǔ)上，教師就可以為學(xué)生導(dǎo)入實(shí)例問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式找出其中的故障，并制定故障解決的方法，以此來(lái)提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如：教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生出示這樣的實(shí)例問(wèn)題：一位哈弗H6的車主說(shuō)自己的車子出現(xiàn)了這樣的故障，即將車子先向前行駛后再倒車，就會(huì)感覺(jué)到有聳車的現(xiàn)象[2]。然后教師就可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，找出聳車的原因，并采取相應(yīng)判斷檢修的方法，確定故障原因，最后制定出合適的故障排除的方案，由每個(gè)小組的小組長(zhǎng)代表小組進(jìn)行觀點(diǎn)描述，其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)每個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生具備初步分析問(wèn)題的能力，并且學(xué)生在對(duì)故障進(jìn)行排除的過(guò)程中，還可以有效的提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和合作交流的能力，以此來(lái)有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而幫助更加扎實(shí)的掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

3.2 示范操作

在實(shí)例教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式得出了初步的維修方案，這時(shí)教師就可以為學(xué)生展示企業(yè)用的維修手冊(cè)，這樣可以幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)方式，從而提升教學(xué)的職業(yè)化特征。之所以要在學(xué)生討論之后再展示手冊(cè)，就是為了避免學(xué)生在討論初步維修方案時(shí)存在先入為主的現(xiàn)象。如果有維修手冊(cè)那么他們積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，而是根據(jù)手冊(cè)中的步驟一步步制定相應(yīng)的方案，這樣會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)教師為學(xué)生展示手冊(cè)之后，就可以為學(xué)生進(jìn)行示范操作。學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，教師的每個(gè)示范操作的動(dòng)作都會(huì)成為學(xué)生實(shí)踐操作的樣板[3]。這就要求教師在為學(xué)生進(jìn)行示范操作的過(guò)程中，需要對(duì)關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵部位進(jìn)行重點(diǎn)展示，同時(shí)對(duì)于一些比較難掌握的技術(shù)要點(diǎn)一定要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和示范，同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象推測(cè)出故障出現(xiàn)的原因，并為學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明故障診斷的方法以及故障排除的步驟等，通過(guò)這樣的方式可以提升學(xué)生對(duì)元件故障排除的能力，從而幫助學(xué)生今后更好的適應(yīng)崗位需求。

3.3 模仿練習(xí)

教師在為學(xué)生進(jìn)行示范的過(guò)程中，還需要安排學(xué)生通過(guò)分組合作的方式進(jìn)行拆裝模仿練習(xí)，即根據(jù)教師的示范步驟對(duì)汽車底盤零件進(jìn)行分解和裝配，這樣做的目的是為了對(duì)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的有效訓(xùn)練。教師在示范和指導(dǎo)的過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo)，一定要將自身的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在問(wèn)題時(shí)，則需要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并幫助他們找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取個(gè)別指導(dǎo)和集中指導(dǎo)的方式來(lái)糾正他們的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生更好的抓住問(wèn)題的核心，理清問(wèn)題解決的思路，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。

模仿練習(xí)是“汽車底盤構(gòu)造與維修”中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)訓(xùn)操作技能，這就要求教師在這一環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生故障診斷的正確性、規(guī)范性和時(shí)效性的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用試驗(yàn)和校驗(yàn)的方式對(duì)汽車故障進(jìn)行校驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上故障出現(xiàn)的原因和相應(yīng)的維修方案，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)要要求學(xué)生將診斷的步驟、方法以及結(jié)果等編寫成“故障樹(shù)”，這樣做的目的是為了模擬實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的業(yè)務(wù)流程，幫助學(xué)生提前熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升教學(xué)的專業(yè)性和職業(yè)性。

3.4 整理拓展

當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作之后，教師需要要求學(xué)生做好相應(yīng)的整理工作，比如：將報(bào)廢的工件進(jìn)行處理、將所用的工具清理擦拭之后放回到原處，并將現(xiàn)場(chǎng)打掃干凈。這樣做的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們能夠養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。

當(dāng)完成整理工作之后，教師則需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)，教師除了要關(guān)注學(xué)生任務(wù)完成的結(jié)果，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成過(guò)程的評(píng)價(jià)，充分的尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，對(duì)于其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，則需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，以此來(lái)幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍[4]。另外，教師還應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓他們能夠通過(guò)評(píng)價(jià)清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)課程結(jié)束之后，教師需要為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用汽車行業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生布置一些具有趣味性和拓展性的作業(yè)。比如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完汽車底盤結(jié)構(gòu)的相關(guān)課程之后，教師可以讓學(xué)生自己在課后，在網(wǎng)絡(luò)上查找不同車型汽車的底盤特點(diǎn)以及維修要點(diǎn)等，并將這些資料進(jìn)行整理和總結(jié)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅可以有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展他們的視野，提升他們的專業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，汽車底盤構(gòu)造與維修這門課程對(duì)于學(xué)生掌握汽修的基礎(chǔ)知識(shí)和技能具有非常重要的作用。因此，在中職汽修專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)該門課程的教學(xué)研究，通過(guò)實(shí)例導(dǎo)入、示范操作、模仿練習(xí)和整理擴(kuò)展等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的安排教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生扎實(shí)的掌握汽車底盤構(gòu)造與維修的相關(guān)理論方法和操作技能，從而有效的提升學(xué)生的就業(yè)能力，幫助他們快速的進(jìn)入到職業(yè)角色，讓他們今后能夠順利的就業(yè)，并很好的適應(yīng)工作崗位的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朋，李曉光.“汽車底盤構(gòu)造與維修”教學(xué)思考[J].新課程研究（中旬刊），2016（5）：57-58.

[2]黃月媚.關(guān)于汽車底盤構(gòu)造與維修課程教學(xué)的思考[J].廣西教育，2010（18）：101-102.

[3]姜偉.關(guān)于《汽車底盤構(gòu)造與維修》的課程改革的思考[J]. 科技信息，2011（15）：334+337.

[4]錢利東.高職《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊， 2017，34（34）：24-26.