田景康 王彩云

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家現(xiàn)在大力提倡的大學(xué)生要具備的能力，在這種大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，通過不同的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)下最重要的事。本文將針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行分析。旨在尋找一種新的實(shí)驗(yàn)體系，用來培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：課程體系;實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ);創(chuàng)新意識(shí)

一.背景

國家間的競爭主要是經(jīng)濟(jì)與綜合國力的競爭。教育、創(chuàng)新又是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。為此江澤民指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。為穩(wěn)固中國在世界之林的地位，增強(qiáng)中國的綜合國力在國家內(nèi)部推行鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策?；A(chǔ)教育階段實(shí)施就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目研究在1990年推行，李克強(qiáng)在報(bào)告政府工作時(shí)提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，作為有較高素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、一定的文化素養(yǎng)的大學(xué)生在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面自然備受社會(huì)各群體的關(guān)注。

所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是當(dāng)下我國的發(fā)展趨勢(shì)，不論是相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽還是高校內(nèi)開展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等都在呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的青年人才國家也給予一定的便利與政策補(bǔ)貼。

二.對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)體系分析

財(cái)務(wù)管理專業(yè)不同于工科，他們所主要接觸的是關(guān)于企業(yè)的融資說明與利潤分析，這是當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備條件。他們不同于掌握核心技術(shù)的群體，培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)體系也不能通過所謂的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行同等衡量。為更好地刺激該專業(yè)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要開始與他們實(shí)際情況相符合的新型實(shí)驗(yàn)方案。

（一）對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的問題分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式停留在書本階段內(nèi)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生只有理論只是，缺乏公司內(nèi)部真正的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。不了解公司運(yùn)營的具體流程，只對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)營模式熟悉，因此傳統(tǒng)高校中，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在當(dāng)前的培養(yǎng)過程中很難得到保障，沒有實(shí)踐教學(xué)的銜接和過渡，專業(yè)理論教育很難為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供養(yǎng)分。

（二）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課形同虛設(shè)

目前國內(nèi)很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以必修課或選修課的形式納入到課程體系，還通過在校內(nèi)組建創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式培養(yǎng)本校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)政府有關(guān)部門對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予政策支持，社會(huì)上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開出關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程。經(jīng)過多年的探索，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初步取得了一定的成果。

但只僅僅只是初步，在推行時(shí)受到種種阻力。根深蒂固的考試為主，分?jǐn)?shù)之上思想無法得到改變，以至于在校的教育創(chuàng)業(yè)中，學(xué)生熱情不高，甚至在部分高校內(nèi)將其視為必逃課，此外教學(xué)老師也并非專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)人員，也可能是零時(shí)工或其它代課教師的臨時(shí)接替，這一系列原因都造成了教學(xué)質(zhì)量的下降，學(xué)生的不重視。

有關(guān)的創(chuàng)個(gè)業(yè)創(chuàng)新比賽，也僅僅只是停留在計(jì)劃書與想法的基礎(chǔ)上，很少有學(xué)生自愿將其進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)校以及相關(guān)部門也不對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行大力度的投資，這也使得部分學(xué)生的想法沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三.對(duì)高校實(shí)驗(yàn)課程改革的建議

（一）在校園文化的基礎(chǔ)上，著重加大對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的培訓(xùn)力度

結(jié)合社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)人士的經(jīng)歷，邀請(qǐng)專門的指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的專門指導(dǎo)，在考核方面，可通過學(xué)生的親身實(shí)踐（在校可進(jìn)行小型創(chuàng)業(yè)，如宿舍超市，打印服務(wù)等）進(jìn)行對(duì)該課程的結(jié)束考核。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，創(chuàng)新科技活動(dòng)或許不太適應(yīng)。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)體系，應(yīng)當(dāng)以相關(guān)的企業(yè)運(yùn)營模式，進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真模擬。

另外，若學(xué)校情況允許，最好可以建立專門的財(cái)務(wù)管理計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。由學(xué)校老師專門進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，模擬公司經(jīng)營與財(cái)務(wù)報(bào)賬。真正建立起以1個(gè)目標(biāo)、2個(gè)特色、3種能力、4維體系為核心的實(shí)驗(yàn)體系。

（二）學(xué)校加強(qiáng)相關(guān)教育體系

完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，一方面可以將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查納入教學(xué)質(zhì)量檢查制度中，讓教學(xué)監(jiān)督組深入實(shí)驗(yàn)室，有計(jì)劃地對(duì)實(shí)踐課開展質(zhì)量評(píng)價(jià)，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行情況進(jìn)行全面總結(jié)。另一方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)中，針對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生鼓勵(lì)其進(jìn)行真正的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)?？商峁┫嚓P(guān)的資金與實(shí)驗(yàn)場所，讓有想法的學(xué)生真正可以得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊潞霞《基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)》 ? 山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院信息學(xué)院