王有錢 趙強(qiáng)

摘要：本研究采用問卷調(diào)查，對雅安市田家炳中學(xué)2018級、2017級共計523名學(xué)生就職業(yè)生涯規(guī)劃問題做調(diào)研。調(diào)研結(jié)果如下：（1）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，絕大部分（89.7%）對于未來職業(yè)選擇完全無規(guī)劃。（2）大部分（75.4%）認(rèn)為職業(yè)生涯迷惑的源于職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏。（3）絕大部分（98.6%）高中生認(rèn)為有必要開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。（4）大多數(shù)（73.2%）高中生認(rèn)為在職業(yè)選擇上主要以體現(xiàn)自身價值和個人興趣為依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;高中生

1高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及意義

2019年，我國高校應(yīng)屆生人數(shù)達(dá)820萬人，又是一年“最難就業(yè)季”，找工作這一話題已變成每一位應(yīng)屆生“最頭疼的難題”。但也有部分應(yīng)屆生能做到畢業(yè)即就業(yè)，以往研究表明那些能迅速并成功找到工作的畢業(yè)生，往往在高中時期就已經(jīng)有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。

由此可見，高中時期就形成成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)的重要性。青少年心理學(xué)研究結(jié)果顯示，對于職業(yè)的的喜好和求職價值觀正是在中學(xué)階段逐漸形成并趨向穩(wěn)定。

選擇從事什么職業(yè)，不僅關(guān)系到個人物質(zhì)滿足、理想的實(shí)現(xiàn)、自我價值效益最大化，更關(guān)系到一個人一生的發(fā)展。選擇了某種職業(yè)，基本上就意味著選擇了某種生活方式和社會角色。但是，我國基礎(chǔ)教育長期以來都以知識為導(dǎo)向，而對于對學(xué)生自我認(rèn)識、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育非常匱乏，導(dǎo)致學(xué)生既不了解自己，更不了解職業(yè)。導(dǎo)致了許多高中生在面對人生的重大抉擇，如高考志愿的填報和畢業(yè)方向選擇上異常迷惘。自己將來做什么往往由家長、老師或決定，尤其是高考志愿的填報上，家長和老師的意見占了主導(dǎo)，而學(xué)生自我則被弱化。

在高中階段開展職業(yè)生涯教育規(guī)劃培訓(xùn)，不僅有利于不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生在就業(yè)前做好必要的準(zhǔn)備，更有利于繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生科學(xué)理智地選擇適合自己的志愿和專業(yè)。

2調(diào)查對象與調(diào)查過程

2.1調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查選擇雅安市田家炳中學(xué)高一六個班級，共181名學(xué)生，高二五個班級，共152名學(xué)生，高三七個班級，共190名學(xué)生?？偣舶l(fā)放學(xué)生問卷523份，回收523份，其中有效問卷517份，有效問卷率98.9%。

2.2調(diào)查過程

本次調(diào)查于2018年6月下旬開始，至2018年11月上旬完成。問卷數(shù)據(jù)采集過程大致如下：首先由研究人員準(zhǔn)備好問卷，學(xué)生問卷由各班班主任向?qū)W生收發(fā)問卷，教師問卷由研究人員統(tǒng)一收發(fā)問卷。答題程序按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要求在30分鐘內(nèi)獨(dú)立完成問卷，完成之后當(dāng)場回收問卷。

3調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計分析，得出以下4點(diǎn)結(jié)論：

（1）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，絕大部分（89.7%）對于畢業(yè)專業(yè)及未來職業(yè)選擇完全無規(guī)劃。

（2）高中生對職業(yè)生涯教育認(rèn)識不清晰，且大部分（75.4%）認(rèn)為原因主要為職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏。

（3）絕大部分（98.6%）高中生認(rèn)為有必要開展職業(yè)生涯教育。

（4）大多數(shù)（73.2%）高中生認(rèn)為在職業(yè)選擇上主要以體現(xiàn)自身價值和個人興趣為依據(jù)。

通過對填寫問卷的30名同學(xué)的深度訪談，筆者認(rèn)為造成上述現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）自我目標(biāo)缺失?！袄蠋熀透改父雨P(guān)心的是我的分?jǐn)?shù)，沒有人在意我將來要做什么工作，我自己也很迷惘，嘗試想過未來，但完全不知道有什么工作，更不知道哪些工作適合自己”被訪問高三班畢業(yè)生鄭欣越如是說;“目前還不會想這個問題，感覺想了也沒啥用，目前的重要任務(wù)是考大學(xué)，不會也不在意這個”被訪問高二年級學(xué)生張同學(xué)如是說。由于我國的中等教育仍舊是“分?jǐn)?shù)”導(dǎo)向，這導(dǎo)致了高中生、家長、教師群體職業(yè)規(guī)劃意識薄弱。雖然學(xué)習(xí)具有取得好成績這一目的性，但對自己的興趣、個性、價值觀、未來的職業(yè)不夠了解，對自己的未來的生活狀態(tài)缺乏預(yù)見性分析，更不清楚如何將自己的職業(yè)選擇同將來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的走向結(jié)合起來。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃主體不明確。由于大量的高中生對自身認(rèn)知不足，高考志愿填報時對于專業(yè)的選擇權(quán)大多交由老師、家長，這也就導(dǎo)致了大量高中生的志愿填報或?qū)I(yè)選擇和自身興趣、價值觀不匹配，最終也會導(dǎo)致其就業(yè)時的迷惘。

（3）沒有把高中階段學(xué)習(xí)和將來工作聯(lián)系在一起。高中生還不了解社會對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)種類和緊缺人才，不能很好地確定自己未來要從事的職業(yè)。

（4）對職業(yè)規(guī)劃的信息關(guān)注度不夠。有關(guān)調(diào)查顯示，僅有5.82%的高中學(xué)生能夠有意識地關(guān)注職業(yè)或升學(xué)方面的信息，相當(dāng)一部分高中生職業(yè)認(rèn)知意識淡薄，主動性和參與度都很低。

4政策與建議

基于上述結(jié)論，筆者認(rèn)為要對高中生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，必須基于目前中等教育的現(xiàn)狀，維持書本知識學(xué)習(xí)為主，職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)為輔的結(jié)合方式，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的指導(dǎo)內(nèi)容和多樣化的指導(dǎo)方式，并對實(shí)踐活動進(jìn)行科學(xué)、有效的反饋，提出以下改進(jìn)措施：

1、在校園內(nèi)部不定時發(fā)布社會職業(yè)信息，在書本知識學(xué)習(xí)之外營造適當(dāng)?shù)摹奥殬I(yè)”規(guī)劃氛圍。

2、開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動，幫助學(xué)生更加深入了解社會及職業(yè)。除了開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，以及與學(xué)校值周、軍訓(xùn)、社團(tuán)活動及社會實(shí)踐活動相結(jié)合以外，還可以從以下幾個方面對學(xué)生開展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)：（1）有效利用學(xué)校的德育活動。如在班隊活動課中可以讓學(xué)生暢談職業(yè)理想，或邀請家長講述各個職業(yè)的現(xiàn)狀與能力要求，邀請往屆職業(yè)生涯較為成功的校友返校開展演講、沙龍等活動。（2）讓社會實(shí)踐活動走出學(xué)校，走進(jìn)社會。如組織學(xué)生參觀企業(yè)，鼓勵學(xué)生利用假期參加短期的就業(yè)實(shí)習(xí)等。

3、兼顧團(tuán)隊和個人的輔導(dǎo)形式，建立職業(yè)咨詢和指導(dǎo)中心。如學(xué)科教師與個別學(xué)生的談話，班主任與學(xué)生的交流，也可以是心理咨詢教師及專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師與學(xué)生一對一的咨詢，這些針對性的個體職業(yè)認(rèn)知方面的咨詢能及時的化解學(xué)生的困惑，提高學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生提供良好的推動力。

4、引入職業(yè)興趣測評系統(tǒng)。學(xué)校可以引進(jìn)專業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)，如霍蘭德職業(yè)興趣測試系統(tǒng)，不僅可以對學(xué)生的性格、興趣、能力、職業(yè)傾向做出測評，有些專門針對高中設(shè)計的測試系統(tǒng)甚至還能在測試報告后面提供大學(xué)及專業(yè)的建議，對學(xué)生的幫助比較大。

5、建立更加科學(xué)、有效的評價體系。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對學(xué)校舉行的社會實(shí)踐活動的評價不滿意，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生并不清楚學(xué)校對其活動行為進(jìn)行了評價。因此可以建立貫穿高中三年的成長記錄手冊及制定標(biāo)準(zhǔn)化的活動評價體系并及時反饋，使評價結(jié)果發(fā)揮最大效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉增蘭.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系構(gòu)建研究[J].新課程研究（上旬刊），2019（01）：84-85.

[2]杜姮萱，安婷婷.當(dāng)代高中生職業(yè)觀現(xiàn)狀分析及優(yōu)化路徑探究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（24）：6-7.

[3]姚映澄，張榮才.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以合肥市某中學(xué)高二年級為例[J].才智，2018（28）：190-191.

[4]許寧.高中生職業(yè)探索發(fā)展現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D].天津師范大學(xué)，2011.

[5]趙士果.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性探析[J].現(xiàn)代教育論叢，2008（07）：41-43.

[6]楊艷.團(tuán)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)對高中生職業(yè)成熟度的實(shí)驗研究[D].山西大學(xué)，2008.

[7]成丹.高中階段職業(yè)規(guī)劃教育問題的研究[D].上海師范大學(xué)，2006.c