孫進玲
【摘要】初中語文文言文教學(xué)對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要影響,在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。但學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中存在很多障礙,往往視為畏途;教師也苦于教學(xué)效果不甚理想,常常感到頭疼。如何進行文言文教學(xué),是初中語文教師迫切需要解決的難題。在新課改的大形勢下,教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)的方法途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,文言文教學(xué)必將煥發(fā)出新的活力。
【關(guān)鍵詞】初中語文;文言文教學(xué);方法途徑
【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:中學(xué)生應(yīng)該能夠誦讀一定數(shù)量的古代詩詞和能借助工具書閱讀淺易文言文,并能背誦一定數(shù)量的名篇。我是一名農(nóng)村初中的語文老師,十幾年來,一直奮斗在畢業(yè)班語文教學(xué)的最前線,深知文言文教學(xué)的重要性。魯教版初中語文教材,從六年級到九年級逐漸加大了中國古代優(yōu)秀詩文的比例;八到九年級的教材,每冊五個單元,古文均占了兩個單元。我市中考語文試題,由前幾年考查課內(nèi)文言文,現(xiàn)在已改為考查課外文言文,足見文言文教學(xué)在語文教學(xué)中的舉足輕重的地位。
考試內(nèi)容改為考查課外文言文閱讀后,作為農(nóng)村學(xué)生,尤其不適應(yīng),面對課外文言語段,得分率大大降低。這又造成很多學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)望而生畏,不得要領(lǐng),甚至遇到文言文閱讀題喪失了信心而選擇了放棄。反思初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀,我一直感到很困惑。在很長一段時間,教學(xué)的重心放在對詞句和課文的翻譯上。我在文言文教學(xué)中的基本做法就是:
(1)學(xué)生簡單預(yù)習(xí),掃清生字詞障礙。(2)老師逐詞逐句講解,學(xué)生逐詞逐句記錄。(3)老師講解本文的寫作特點、中心等。(4)學(xué)生背誦,逐一過關(guān)。(5)學(xué)生練習(xí),老師批改。
這樣的教學(xué),上課的氛圍特別沉悶,教師講得口干舌燥,身心疲憊;學(xué)生感到枯燥乏味,形成惰性。我深深感覺到這種教學(xué)法力不從心,文言文的教學(xué),幾乎成為我業(yè)務(wù)發(fā)展過程中的一個瓶頸。痛定思痛,我徹底改變文言文教學(xué)的觀念。文言文教學(xué)不應(yīng)是老師的手把手教,不應(yīng)是老師的逐詞逐句講解,而是應(yīng)在老師的指導(dǎo)下完成的自學(xué)過程。
一、重視預(yù)習(xí)過程,學(xué)會合作探究
課文教學(xué)的重頭戲放在課前的環(huán)節(jié)。如何預(yù)習(xí)?在嘗試的過程中,我形成自己預(yù)習(xí)的一個固定模式。
1.了解作家作品及寫作背景,掌握必要的文學(xué)常識。這一步基本放在課外時間。課前我們應(yīng)放手讓學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱相關(guān)資料,學(xué)生每天各科的作業(yè)及預(yù)習(xí),時間自然緊張。預(yù)習(xí)占用學(xué)生的課外時間不可太多。
2.設(shè)置一節(jié)預(yù)習(xí)課。這是指導(dǎo)學(xué)生真正意義上地學(xué)習(xí)課文。初讀課文,讀通語句,初步感知課文大意。再讀課文,由學(xué)生借助注釋和工具書,基本疏通文意。誦讀課文,理解文意,爭取解決寫了什么和怎么寫的問題,自己來理解課文內(nèi)容的意思。這三步獨立完成后,提出學(xué)習(xí)中存在的疑問,分組討論,共同答疑。然后在課堂上讓他們有一個交流經(jīng)驗的反思過程,有一個整合資料的合作過程。在合作中進行探究。如《小石潭記》中,孩子們對文中的景物描寫比較容易理解,但對作者寄寓的感情變化卻不容易把握,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生合作、探究,對文本進行品味、體驗和感悟。正式教學(xué)時,教師轉(zhuǎn)化為質(zhì)量檢驗者,課堂成為學(xué)生展示所學(xué)的舞臺,教師幫助查缺補漏,完全顛覆了原來的上課模式。
二、運用情境教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在文言文教學(xué)中運用情境教學(xué)法,成為我新的嘗試。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,一改以往的老師講、學(xué)生聽的模式,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。
三、巧設(shè)課堂活動,調(diào)動積極參與
預(yù)習(xí)功夫做到,上課的內(nèi)容重心不再是詞句和課文的翻譯,而是對文本主旨內(nèi)容的理解。根據(jù)具體課文,設(shè)計豐富的課堂活動,調(diào)動學(xué)生積極參與。
1.角色表演。即隨著課堂教學(xué)的進行,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,由學(xué)生進行表演。大多適合獨演。例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《陳太丘與友期》時,一人分飾二角,伴有表情和動作的演示,讓學(xué)生模仿并進行表演,既能讀得繪聲繪色,又在表演中身心愉快地把握了課文主旨。學(xué)習(xí)《桃花源記》時,設(shè)計了一個活動:假如你是一個旅行團的導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到桃花源旅游,你該怎樣設(shè)計旅行路線和解說。
2.辯論競賽。學(xué)習(xí)《愚公移山》時,圍繞是搬家還是移山展開辯論,在辯論中理解愚公精神;學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時,開展“蘇軾詩詞知多少”競賽,在競賽中體會作者情懷。
3.特長展示。學(xué)生中亦藏龍臥虎,各有所長。教學(xué)《湖心亭看雪》,運用白描描繪文中意,學(xué)生既展示自己繪畫的特長,又理解了文本?;顒拥脑O(shè)計既要貼合文本內(nèi)容,又要貼近學(xué)生的生活,在活動中獲得體驗,感悟文本的精髓。
四、知識積累梳理,內(nèi)化形成系統(tǒng)
這是課堂教學(xué)的延續(xù)工作。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理常見的文言文實詞和虛詞。這在教學(xué)中,屬于重點和難點。我建議每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個筆記本,建立“文言文專輯”,每學(xué)完一篇課文,就把本課所學(xué)知識點進行歸類整理。如:作家作品知識,重點詞語的解釋,通假字,古今異義字,一詞多義現(xiàn)象,詞類活用,特殊句式,重點語句的翻譯和理解,文章的主旨,等等。把課堂所學(xué)知識條理化和系統(tǒng)化,避免傳統(tǒng)文言文教學(xué)老師一講到底,學(xué)生機械記憶,死記硬背的弊端。
五、穿插專題訓(xùn)練,整合文言重點
在學(xué)生梳理的基礎(chǔ)上,再進行專題訓(xùn)練。分為翻譯原則遵循,朗讀節(jié)奏訓(xùn)練,斷句訓(xùn)練,九個必考虛詞訓(xùn)練,常見句式訓(xùn)練,等等。這些內(nèi)容沒有現(xiàn)成的學(xué)案,須教師查閱大量資料,進行整理歸納,自己編寫好講義。我把這些資料整理保存,每年進行完善,也是一筆財富。對每一篇課文的扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,再進行整合,分專題講解訓(xùn)練,學(xué)生的文言文閱讀能力得到很大提高。
六、課內(nèi)指導(dǎo)課外,遷移形成能力
以前,教學(xué)中遇到課外文言文,我都是一帶而過,從沒重視。從2015年起,我市語文中考試卷中的文言文閱讀材料取材于課外,剛開始很多學(xué)生不適應(yīng)。我嘗試通過一些途徑來拓寬學(xué)生的閱讀面。學(xué)完一篇課內(nèi)文言文之后,選擇一篇風(fēng)格相似,或主題接近,或語言特色相同的一篇課外文言文,讓學(xué)生進行有針對性的強化訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。例如學(xué)完《鄒忌諷齊王納諫》一文,我們在該課講學(xué)稿中選擇了《戰(zhàn)國策·魏策》中的一個片段進行延伸閱讀訓(xùn)練。對課本中涉及的文言文出處,留心品讀其語言特色。如《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》和《觸龍說趙太后》都是選自《戰(zhàn)國策》,這樣在文言知識中有很多相通之處。若遇到《戰(zhàn)國策》的選文,可充分調(diào)動上面三篇文章中的知識儲備,來解決課外文言文閱讀。以此類推,教會學(xué)生遇到課外文言文時,一定不要慌張,而是要積極尋找其與課內(nèi)所學(xué)相通之處,用課內(nèi)所學(xué),解決課外問題。另外,我鼓勵學(xué)生閱讀課外文言文,利用好手頭上的國學(xué)經(jīng)典著作,如《尚書》《禮記》等。定期舉行國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽等活動,來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。這樣,在潛移默化中提高了學(xué)生的文言文閱讀能力。
我認為在文言文的教學(xué)中,只要牢固樹立以學(xué)生為主體的意識,積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)的方法途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,文言文教學(xué)必將煥發(fā)出新的活力,讓學(xué)生的“怕學(xué)”變“樂學(xué)”, 一定能在新課程改革中,邁出我們最堅實的步伐。
(編輯:龍賢東)