李秀娟

【摘要】小學(xué)語文是一個重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，而習(xí)作教學(xué)則是語文教學(xué)當(dāng)中的一個重要的組成部分。在語文習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生立足于現(xiàn)實生活，來進(jìn)行“生活化”的寫作，有效地提升學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);生活化教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

將生活化的教學(xué)策略有效地滲透到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约河^察到的事物、自己的想象與見解，運(yùn)用自己的語言進(jìn)行記錄。激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中，不斷積累豐富的語文寫作素材，從而有效地鍛煉學(xué)生的作文寫作能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有效地提升習(xí)作教學(xué)效率與質(zhì)量

語文知識源于現(xiàn)實生活，是對現(xiàn)實生活的反映與體現(xiàn)。在小學(xué)語文教材中，所有的課文都是現(xiàn)實生活的反映。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，采用生活化教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生通過“生活化”的學(xué)習(xí)與練習(xí)，不斷提升自身的語文習(xí)作水平。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師想要有效地采用生活化的教學(xué)策略，就必須立足于教學(xué)的實際內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知理解能力、作文寫作水平，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，通過再現(xiàn)生活的方式，以趣味性的生活情境，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生能夠用心去體驗與感受，從而展現(xiàn)出自身的真實情感，在寫作的過程當(dāng)中就能夠讓學(xué)生具有豐富的寫作素材，能夠言之有物地進(jìn)行寫作。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時，教師可圍繞秋天的雨帶給人們一個五彩繽紛的美麗世界，讓人們體會到豐收的喜悅這一主題思想來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從課文當(dāng)中所描寫的這段文字進(jìn)行思考：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭……小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！睘槭裁醋髡邥懗鲞@樣生動有趣、直觀形象的秋雨景象呢？是因為作者深入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，進(jìn)行觀察與記錄，從生活當(dāng)中的一件件小事來體現(xiàn)出秋雨之美。教師可安排學(xué)生寫作《春天的顏色》的習(xí)作，讓學(xué)生能夠觀察生活、體驗生活，教師可組織學(xué)生到校園的花園當(dāng)中去尋找與發(fā)現(xiàn)“春天的景色”，讓學(xué)生通過近距離觀察現(xiàn)實生活來獲得真實的情感體驗，從生活中讓學(xué)生感悟到“一花一世界”的生活之美。通過這樣的觀察生活、接觸生活，能夠創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在習(xí)作中較好地展現(xiàn)出生活化的情境。例如，有些學(xué)生通過自己的認(rèn)真仔細(xì)觀察，在習(xí)作中寫出了生活化的情境：“春姑娘來到森林里，在清澈的小溪中，魚兒們歡樂地戲水;小螞蟻在嫩綠的青草叢中，忙碌地搬運(yùn)食物回到蟻穴;小蜜蜂在花叢中辛勤地傳播花粉，在花的芬芳中釀造甜蜜的生活。”通過這樣生活化的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生通過深入到現(xiàn)實生活中去尋找與發(fā)現(xiàn)豐富的寫作素材，并通過文字來還原生活、展現(xiàn)生活，寫出具有真情實感的優(yōu)秀的文章，從而有效地提升習(xí)作教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、通過生活體驗，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，缺乏生活閱歷與生活經(jīng)驗，對事物的認(rèn)知理解能力相對薄弱。但是小學(xué)生對生活當(dāng)中的各種事物具有較強(qiáng)的好奇心，想要去探尋外界各種未知的事物。因此，在語文習(xí)作教學(xué)中，教師可充分利用小學(xué)生這樣的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中去進(jìn)行積極主動的探索，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活來學(xué)習(xí)與掌握各種知識與技能，并讓學(xué)生以習(xí)作的方式，用文字來記錄現(xiàn)實生活中的各種所見所聞。教師在語文習(xí)作教學(xué)中，必須通過讓學(xué)生體驗生活來充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過對現(xiàn)實生活的觀察與接觸，來獲得真實的情感體驗。例如，在教學(xué)《大自然的聲音》一課時，課文中寫道：“樹林里的每片樹葉，所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。”作者之所以能夠?qū)懗鲞@樣的好文章，是因為作者對于生活的觀察細(xì)致入微，教師也可借鑒作者對大自然的認(rèn)真細(xì)致觀察來寫文章的方法，安排學(xué)生到現(xiàn)實生活當(dāng)中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師可布置給學(xué)生習(xí)作題目《都市的音樂》，以往傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，是教師讓學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗來寫。但是，小學(xué)生的閱歷與經(jīng)驗較少，因此，可用于寫作的素材也較少，難以寫出具有真實體驗的習(xí)作，會讓習(xí)作呈現(xiàn)出“假、大、空”的表現(xiàn)形式，這樣是不能寫出好文章來的。而通過讓學(xué)生在城市里進(jìn)行實際體驗之后，讓學(xué)生從自己在生活當(dāng)中所觀察到的各種細(xì)微的小事，來作為自己寫作的豐富素材，從而能夠讓學(xué)生寫好習(xí)作。例如，有學(xué)生在習(xí)作中寫道：“在高鐵站聆聽列車進(jìn)站的聲音;在建筑工地前，可聽到各種施工機(jī)械發(fā)出的聲音;在馬路上聽到各種車輛發(fā)出的聲音。這些聲音就是都市的交響音樂，也是美妙的都市的音樂。”這樣的寫作，就能夠充分體現(xiàn)出生活之美，展現(xiàn)出學(xué)生對生活的熱愛之情，同時也體現(xiàn)出了習(xí)作的真實性，通過這樣的教學(xué)方式，可以有效地提升學(xué)生的寫作能力。

三、讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中積累豐富的習(xí)作素材

語文習(xí)作是一種生活化的體現(xiàn)，作文寫作不能閉門造車地進(jìn)行臆想與編造，而是要通過在現(xiàn)實生活當(dāng)中的觀察與體驗，來獲得寫作的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，才能寫出充滿感情的優(yōu)美文章，使學(xué)生能夠在習(xí)作當(dāng)中，將自己在現(xiàn)實生活當(dāng)中的所見、所聞、所思、所想，用優(yōu)美的文字展現(xiàn)出來，從而寫出自己的真情實感，讓所寫的文章能夠體現(xiàn)出生活之美，體現(xiàn)出較好的情感意識，并能夠打動人心，成為文質(zhì)兼美的佳篇美文。現(xiàn)實生活是多姿多彩的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對現(xiàn)實生活進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，記錄現(xiàn)實生活中各種細(xì)微的變化，讓學(xué)生能夠逐漸形成觀察生活、記錄生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活當(dāng)中來進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中積累豐富的習(xí)作素材。這樣一來，在遇到不同的習(xí)作題目時，學(xué)生能夠運(yùn)用自己日常生活當(dāng)中所積累的豐富寫作素材，來從容應(yīng)對習(xí)作的寫作。例如，在教學(xué)《霧在哪里》一課時，課文當(dāng)中寫道：“霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！弊髡呤峭ㄟ^自己在生活當(dāng)中所積累的寫作素材活靈活現(xiàn)地寫出了霧的形態(tài)。在上完這一課后，教師可布置給學(xué)生同樣是描寫大自然景物的“陽光的照耀”這一習(xí)作題目。教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活當(dāng)中來進(jìn)行觀察，并不斷積累習(xí)作素材。學(xué)生通過自己在現(xiàn)實生活當(dāng)中所觀察與積累的寫作素材，在作文當(dāng)中寫道：“陽光照耀大地，在田野里，各種農(nóng)作物在陽光下茁壯成長，小朋友們在陽光下唱啊、跳啊，在陽光下健康成長?！弊寣W(xué)生聯(lián)想自己在現(xiàn)實生活當(dāng)中的所見所聞，配合學(xué)生的豐富想象來進(jìn)行寫作。通過這樣的寫作方式，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生不斷發(fā)掘自身在日常生活中所積累的豐富寫作素材，從而讓學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)美的習(xí)作。

總之，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、奠定學(xué)生堅實的寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用生活化教學(xué)方式，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地觀察生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過現(xiàn)實生活與實踐活動來積累豐富的習(xí)作素材，從習(xí)作練習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握習(xí)作寫作的知識與技巧，不斷提升學(xué)生的寫作水平，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）