高娜

【摘要】《最后的常春藤葉》是世界短篇小說(shuō)巨匠歐·亨利的代表作品。歐·亨利的小說(shuō)被稱為“美國(guó)生活的幽默百科全書”，作品中以寫人性美的小說(shuō)最為突出，尤其感人的是落魄的小人物在艱苦的求生環(huán)境中，仍能對(duì)他人表現(xiàn)出真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)懷，作出難能可貴的犧牲。正是在這些小事上，他們達(dá)到了自己精神境界的制高點(diǎn)，《最后的常春藤葉》就是這樣一部彰顯人性美的作品。

【關(guān)鍵詞】人性美；歐·亨利；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、設(shè)計(jì)理念

普通高中《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“實(shí)施建議”中明確指出：“對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞，帶有更大的個(gè)人色彩。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生閱讀的過(guò)程，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，對(duì)作品中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，在閱讀鑒賞過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。對(duì)文學(xué)作品的解讀，不宜強(qiáng)求同一的標(biāo)準(zhǔn)答案?！?/p>

高中小說(shuō)教學(xué)，其目的不是僅僅讓學(xué)生記憶文學(xué)常識(shí)，了解故事情節(jié)和人物形象，而是讓學(xué)生更好地去體會(huì)人物的悲歡離合，切實(shí)體味語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)，充分體悟文化的博大精深，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美能力，激發(fā)和推動(dòng)他們追求比生活本身更高遠(yuǎn)的東西。

基于此，我認(rèn)為小說(shuō)教學(xué)應(yīng)該重視培育學(xué)生的三個(gè)意識(shí)：

1.珍視學(xué)生的初讀體驗(yàn)，注重培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。閱讀應(yīng)該是讀者的個(gè)性化行為，是對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“素讀文本”，零距離接觸文本，用自己的情感和心靈去體驗(yàn)，讀出自己的感悟和困惑。

2.把小說(shuō)當(dāng)作小說(shuō)來(lái)讀，注重培育學(xué)生的文學(xué)形式意識(shí)。故事是小說(shuō)最基本的要素，小說(shuō)必須講故事，但是如何講，怎么結(jié)構(gòu)故事，怎么刻畫人物，不同的構(gòu)思體現(xiàn)著作者不同的匠心，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)其中的妙處。

3.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生親近語(yǔ)言，咬文嚼字，注重培育學(xué)生敏銳的語(yǔ)言意識(shí)。通過(guò)獨(dú)特的語(yǔ)言，使人物站立起來(lái)，體味著其中深藏的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀人物形象，從而把握小說(shuō)主題。

2.反復(fù)揣摩語(yǔ)言，感受語(yǔ)言表現(xiàn)力，欣賞文本精巧的構(gòu)思。

3.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性，學(xué)習(xí)主人公的奉獻(xiàn)精神。

三、教學(xué)方法

1.閱讀法；

2.討論法；

3.問(wèn)答法。

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，今天讓我們一起走近一位作家，學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)。有人是這樣評(píng)價(jià)這位作家的。有人說(shuō)，讀他的小說(shuō)，你永遠(yuǎn)不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么；也有人說(shuō)，讀他的小說(shuō)，不到最后，你永遠(yuǎn)猜不到結(jié)局；還有人說(shuō)，讀他的小說(shuō)，你才知道什么叫溫暖。這位作家就是歐·亨利。今天讓我們一起走進(jìn)歐·亨利，學(xué)習(xí)他著名的短篇小說(shuō)——《最后的常春藤葉》 。

（板書：“最后的常春藤葉”）

（二）作家簡(jiǎn)介

問(wèn)題：關(guān)于作家，哪位同學(xué)可以介紹一下？

學(xué)生相互補(bǔ)充，掌握以下的要點(diǎn)：

1.美國(guó)短篇小說(shuō)家；

2.代表作《最后的常春藤葉》《麥琪的禮物》《警察與贊 美詩(shī)》；

3.與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱世界三大短篇小說(shuō)巨匠；

4.小說(shuō)最大的特色，就是情節(jié)發(fā)展。既在意料之外，又在情理之中。

（三）整體感知

問(wèn)題1：小說(shuō)中，圍繞常春藤藤葉，寫到了哪幾個(gè)與之相關(guān)的重要人物？

明確：學(xué)生了解小說(shuō)中的主要人物——瓊珊 蘇艾 貝爾曼

（板書：瓊珊 蘇艾 貝爾曼）

問(wèn)題2：他們圍繞著藤葉發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講講這個(gè)故事。

明確：學(xué)生掌握小說(shuō)的故事情節(jié)

故事情節(jié)：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。蘇艾無(wú)微不至地照顧自己的朋友，把瓊珊關(guān)于葉子的荒唐想法告訴了貝爾曼。不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望。瓊珊脫離了危險(xiǎn)，貝爾曼卻因病去世。蘇艾告訴了瓊珊葉子不落的謎底。

（四）小說(shuō)研讀

活動(dòng)：分角色朗讀小說(shuō)中的人物對(duì)話，結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物性格，回答下列的問(wèn)題

問(wèn)題1：是蘇艾把瓊珊認(rèn)為這片葉子可以決定她的生死的荒唐想法告訴了貝爾曼，也是蘇艾把貝爾曼畫上了最后一片藤葉的真相告訴了瓊珊。在小說(shuō)中，她是個(gè)紐帶式的人物。結(jié)合小說(shuō)中的語(yǔ)句，談?wù)勀阈闹械奶K艾是個(gè)怎樣的姑娘？

學(xué)生自我閱讀，相互補(bǔ)充，明確：蘇艾是個(gè)重友情、善良、體貼、細(xì)心的姑娘。為了朋友的病情，會(huì)痛哭流涕，不知所措；為了給朋友治病，努力掙錢；為了朋友不胡思亂想，故作輕松，會(huì)說(shuō)善意的謊言。

問(wèn)題2：為什么不是蘇艾而是貝爾曼畫上了最后的常春藤葉？

學(xué)生再閱讀，各抒己見(jiàn)，有以下幾種見(jiàn)解：

a.蘇艾沒(méi)有時(shí)間去畫，一直陪在蘇艾的身邊，一直忙于畫畫掙錢治病。

b.蘇艾沒(méi)有想到，她太擔(dān)心瓊珊了，看到瓊珊如此消沉，年輕的蘇艾已經(jīng)慌了手腳，手足無(wú)措，甚至向貝爾曼吐露了自己的煩惱。

c.蘇艾不敢貿(mào)然去畫，兩人如此相熟，怕畫風(fēng)露出破綻，弄巧成拙。

d.貝爾曼也是很關(guān)心這兩位年輕的藝術(shù)家

問(wèn)題3：這其實(shí)正是小說(shuō)的魅力所在。意料之外，情理之 中。意料之外，這片葉子竟然不是瓊珊最好的朋友蘇艾畫的，可是又在情理之中貝爾曼也是十分關(guān)心兩位年輕的畫家。小說(shuō)中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出貝爾曼的含蓄的愛(ài)？

學(xué)生分角色朗讀，暢所欲言，明確：

a.他是一個(gè)火氣十足的小老頭子，十分瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是專門保護(hù)樓上畫室里那兩個(gè)年輕女畫家的一只看家狗?！砻鏌o(wú)情，實(shí)則很關(guān)心。

b.老貝爾曼兩只發(fā)紅的眼睛顯然在迎風(fēng)流淚，他十分輕蔑地嗤笑這種傻呆的胡思亂想，連諷帶刺地咆哮了一陣?！?表面憤怒，實(shí)則關(guān)心。

c.總有一天我要畫一幅杰作，那時(shí)我們就可以都搬出去 了。——把自己和她們的命運(yùn)連在一起。

d.后來(lái)他們默默無(wú)言，彼此對(duì)望了一會(huì)?！髳?ài)無(wú)聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

總結(jié)：

我們不得不承認(rèn)老貝爾曼在付出愛(ài)心的時(shí)候，他的理解更為透徹。年輕的蘇艾想到的都是如何努力掙錢為朋友治病、如何安慰朋友一些具體的事件，而老貝爾曼則顯示更具智慧，更知道瓊珊需要的是什么。其實(shí)蘇艾說(shuō)出善意的謊言時(shí)也很有智慧，但是智慧也是分大智和小智。閱歷的深淺往往也會(huì)影響到智慧的大小。老貝爾曼十幾年坎坷的人生經(jīng)歷讓他更清楚此時(shí)的瓊珊最需要什么，所以在風(fēng)雨交加的夜晚，在最后一片葉子飄落之時(shí)，他毅然決然地畫上了它。

問(wèn)題4：這片最后的藤葉對(duì)瓊珊有怎樣的影響？

學(xué)生相互補(bǔ)充，明確：原來(lái)的瓊珊是一心等死——現(xiàn)在由于這片不凋落的葉子，她開始努力地求生，是她活下去的勇氣 希望。（板書： “死”“生”）

總結(jié)：

是貝爾曼用愛(ài)心，畫上了最后的葉子；是蘇艾用真心，無(wú)微不至地照顧自己朋友；是瓊珊用信心，努力地活下去。是他們一起幫助瓊珊澆滅了死亡的念頭，重新點(diǎn)燃了生命的火把。

（五）拓展延伸

問(wèn)題：在西方人眼中，把上帝派來(lái)給人們送去溫暖、幸福、快樂(lè)、希望的人叫天使。你覺(jué)得這部小說(shuō)中，誰(shuí)更符合你心中天使的標(biāo)準(zhǔn)？

學(xué)生暢所欲言：

大部分學(xué)生會(huì)聚焦貝爾曼。貝爾曼：非常偉大，獻(xiàn)出自己寶貴的生命，舍己為人的奉獻(xiàn)精神，給人以希望和力量。手中的畫筆就像是天使手中的魔法棒。只要他有金子一樣的心，他就是一個(gè)名副其實(shí)的天使。

蘇艾：那么溫柔，那么體貼，那么不離不棄，就像是天使帶給人溫暖，永遠(yuǎn)陪伴在人們身邊。

瓊珊：她也很適合做天使。一個(gè)對(duì)生活充滿信心的人也會(huì)給別人帶去希望。一個(gè)飽嘗痛苦的人，更知道痛苦之中的人最需要什么，會(huì)給他們帶去最溫暖的慰藉。

（六）總結(jié)

其實(shí)，只要我們?cè)敢猓覀兠總€(gè)人都可以成為別人的天使，或是自己的天使。當(dāng)有人身處困境之時(shí)，讓我們用愛(ài)心、用真心去幫助他們，幫助他們重拾生活的信心。因?yàn)檫@就是——愛(ài)。愛(ài)是人類最偉大的奇跡，愛(ài)是人類最偉大的語(yǔ)言，愛(ài)是人類最公正無(wú)私的奉獻(xiàn)。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

（七）板書設(shè)計(jì)

（編輯：張曉婧）