牛和平

【摘要】本文通過(guò)分析我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中存在的不足以及影響因素，著重探討了在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性，因材施教，取材于生活循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的能力。在指導(dǎo)寫話的同時(shí)，也要啟發(fā)學(xué)生的興趣和思維，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生大膽地創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話;策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和思維能力，有效提高學(xué)生在寫作方面的綜合素養(yǎng)?；谖覈?guó)目前小學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀，作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)仍有許多的不足有待改進(jìn)和提高。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展特點(diǎn)，鑒于小學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力等都相對(duì)薄弱，看圖寫話教學(xué)能夠在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)，也有助于提升小學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)看圖寫話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話中的不足

隨著新課改的發(fā)展和推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話的教學(xué)要求。看圖寫話教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上存在著諸多的不足，仍需要加以完善。

（一）小學(xué)生對(duì)圖形的理解能力較差

小學(xué)階段，小學(xué)生的生活閱歷較為匱乏，加上邏輯思維能力較差，導(dǎo)致了他們?cè)诜治龊屠斫饪陀^事物時(shí)，依賴于形象思維無(wú)法提取圖片中的有效信息，不能充分理解所給圖像的內(nèi)涵。例如，在“送傘”這一看圖寫話教學(xué)中，很多小學(xué)生忽視了媽媽提著菜籃子被雨淋的場(chǎng)景，也沒(méi)能讀懂小男孩兒媽媽的擔(dān)心這一情感，以及后續(xù)小男孩兒給媽媽成功送傘的故事結(jié)尾。大部分孩子僅僅對(duì)三幅圖不同的畫面進(jìn)行描述，忽略了圖片與圖片之間的連續(xù)性，造成學(xué)生無(wú)法把圖片信息進(jìn)行融合形成話語(yǔ)。

（二）學(xué)生缺乏表達(dá)能力

小學(xué)生的理解能力較差、分析事物的能力較弱的因素，導(dǎo)致其在表述圖形含義的時(shí)候比較籠統(tǒng)、模糊，無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把所看的內(nèi)容表述出來(lái)。很多小學(xué)生為了完成看圖寫話的教學(xué)任務(wù)，要么寫得過(guò)于直白，缺乏連貫性，要么采用問(wèn)答式的表述方式，使上下文連接性缺失，小學(xué)生所寫的文章由于缺乏感情色彩導(dǎo)致文章失去語(yǔ)言的美感。

（三）看圖寫話的參與度較低

在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的過(guò)程中，目的是提升學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力、想象能力和觀察能力四個(gè)方面。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)面對(duì)色彩單一的黑白圖片，學(xué)生在看圖寫話課堂上的參與熱情較低，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生對(duì)看圖寫話形成了不良情緒，對(duì)于老師留的作業(yè)也是抱著抵觸的心態(tài)來(lái)完成。

二、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的策略

（一）教師要注重對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)和引導(dǎo)

看圖寫話的內(nèi)容大多數(shù)源于生活，語(yǔ)言的美感也是從生活中得以提升的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力入手，引導(dǎo)學(xué)生了解生活與學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系，二者密不可分。這樣不僅能夠使小學(xué)生的生活閱歷多樣化，與此同時(shí)，還能夠幫助小學(xué)生傳情達(dá)意。針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)生在語(yǔ)文看圖寫話學(xué)習(xí)中的不足，教師要意識(shí)到之所以會(huì)出現(xiàn)這類問(wèn)題，與教師未能引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活的能力有較大的關(guān)系。若教師能夠時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，就能夠有效地降低學(xué)生看圖寫話的不良情緒。教師也可以將課堂寫話與課后作業(yè)相互結(jié)合來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

例如，根據(jù)四季的變化讓學(xué)生記錄四季中的不同情節(jié)，并組織語(yǔ)言表述四季變化中的生活。譬如說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察冬天的變化，從氣溫、植物、動(dòng)物、人類活動(dòng)等入手，培養(yǎng)學(xué)生了解氣候的變化、動(dòng)物冬眠、植物凋零、打雪仗等具備冬天的元素和特點(diǎn)的內(nèi)容，組織學(xué)生定期分享自己的所見(jiàn)所感，以此激發(fā)學(xué)生自主探索的能力，通過(guò)口頭語(yǔ)言的表述提升學(xué)生的看圖寫話能力，也有助于孩子積累語(yǔ)言素材。

（二）教師需要充分意識(shí)到看圖寫話的重要性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，不僅要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展，也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的看圖寫話教學(xué)理念，充分發(fā)揮看圖寫話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。首先，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行看圖寫話教學(xué)，這樣有助于循序漸進(jìn)地提高孩子看圖寫話的能力;其次，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的地位，把課堂還給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。教師也要建立健全看圖寫話的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，積極的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生“敢想”

很多孩子在觀察圖片以后，作文仍舊十分平淡直白，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是，學(xué)生未能發(fā)揮想象力，拘泥于圖畫中的點(diǎn)，就事論事。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，才能使學(xué)生的創(chuàng)作能力更加形象化、條理化。

例如，教師可以利用情境法進(jìn)行看圖寫話教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)立合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也能激發(fā)學(xué)生的想象力。譬如說(shuō)，給定的圖片1是躺在床上生病的小男孩兒;圖片2是另一名小男孩兒站在窗邊手中拿著一杯水，根據(jù)圖片隨機(jī)抽取兩名同學(xué)分角色扮演，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相同的情境，讓孩子享受表演過(guò)程中，化難為易不再無(wú)話可說(shuō)。甚至有些同學(xué)會(huì)延伸到父母對(duì)自己的照顧與呵護(hù)，這樣也有利于活躍課堂的氛圍。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的寫話訓(xùn)練塑造語(yǔ)言表達(dá)的能力

在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生養(yǎng)成勤于記筆記、多思考、多觀察、多讀書的好習(xí)慣，能夠把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融為一體，這樣小學(xué)生能夠掌握詞語(yǔ)的含義和使用方式，使看圖寫話更加通順完整，當(dāng)然，教師也要強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)的使用規(guī)范性?？磮D寫話是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程。說(shuō)與看、想與寫是相互聯(lián)系的，在學(xué)生學(xué)會(huì)描述圖中具體現(xiàn)象的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）教師要選擇合適的圖畫

在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話的教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇圖畫的時(shí)候，要結(jié)合圖畫的色彩和內(nèi)容選取學(xué)生感興趣的圖畫。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能發(fā)揮學(xué)生的想象力。此外，教師所選擇的圖片也要貼合生活的實(shí)際情況，藝術(shù)源于生活，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性。選取具有想象空間的圖片，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)分析我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中存在的不足以及影響因素，著重探討了在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性，因材施教，取材于生活循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的能力。在指導(dǎo)寫話的同時(shí)，也要啟發(fā)學(xué)生的興趣和思維，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生大膽地創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）