商駿濤

.【摘 要】班級文化對學(xué)生健康成長有積極的促進作用。在班級文化建設(shè)中，要基于學(xué)生成長，圍繞班級發(fā)展目標，對班級環(huán)境、精神、制度、活動等進行整體策劃，創(chuàng)建有生命活力的班集體，讓學(xué)生朝著陽光生長。

【關(guān)鍵詞】生命成長、班級文化

在新基礎(chǔ)教育理念的指導(dǎo)下，我校開始思考辦更富有“吸引力、內(nèi)生力和內(nèi)聚力”的新型學(xué)校，追求全體師生在教育生活中實現(xiàn)“生命自覺、健康主動發(fā)展”，致力于每一個學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習與發(fā)展奠基。為此，建設(shè)富有生命力的班級文化，挖掘班級建設(shè)的獨特育人價值，激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生生命成長，成為我校新基礎(chǔ)教育研究背景下的重要研究任務(wù)。

一、美化班級環(huán)境，建設(shè)賞心悅目、凸顯個性的環(huán)境文化

教育家蘇霍姆林斯基曾說：孩子在他周圍——學(xué)校走廊的墻壁上、教室里、活動室里經(jīng)?？吹降囊磺?，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。蘇霍姆林斯基的這番精辟論述強調(diào)了校舍內(nèi)部環(huán)境對人的成長的重要意義。班級環(huán)境是班級文化的顯性標志。它不但體現(xiàn)班級的精神風貌、特色理念和建設(shè)過程，而且它會時刻成為學(xué)生自我教育的資源，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

1.讓班級成員人人參與環(huán)境布置的設(shè)計。環(huán)境布置不能是班主任老師一個人的事，也不是幾個主要班干部的事，而是成為在班主任老師的引領(lǐng)下全體學(xué)生共同參與的活動。只有這樣，班級文化才能體現(xiàn)學(xué)生自我創(chuàng)造的快樂與自我成長的需要。

2.讓班級特色文化及價值取向得到體現(xiàn)。每個班級就如每一片樹葉，都是獨特的。班級文化布置不能隨意張貼字畫。所有的字畫，都應(yīng)該體現(xiàn)本班的精神與亮點，要體現(xiàn)班級個性化風采，不能隨意復(fù)制。

3.讓文化的色調(diào)符合學(xué)生身心發(fā)展與審美差異的規(guī)律。班級色彩往往被許多班主任老師所忽視。其實，色彩是體現(xiàn)班級文化是否有溫馨感、歸屬感、活力感的重要元素。尤其在九年一貫制的學(xué)校，學(xué)生年齡差異、心理差異、審美差異極大，色彩就顯得尤為重要。

二、注重價值引領(lǐng)，建設(shè)凝聚人心、內(nèi)涵豐富的精神文化

班級的精神文化是班級文化建設(shè)的核心靈魂與價值追求。它是班級成員共同認同的奮斗目標、價值取向、道德要求、精神力量、行為準則等。在班級精神文化建設(shè)中，要尤為關(guān)注班級的凝聚力和集體榮譽感的培育，讓學(xué)生意識到班級就是家園，增強每一位學(xué)生“班榮我榮，班恥我恥”的榮譽意識，共享和諧班集體的快樂成長。

1.讓學(xué)生在設(shè)計班徽、班歌、班旗等過程中認同班級價值取向。個性化的班級不僅僅體現(xiàn)在班級墻面環(huán)境的布置，更重要的是體現(xiàn)在班級精神的外顯特征，如班名、班訓(xùn)、班徽、班歌、班旗、班級目標、班級公約等。在設(shè)計這些班級外顯特征的過程中，我校要求班主任老師不能自己一個人閉門造車，而要發(fā)揮每一個學(xué)生的集體智慧力，讓設(shè)計這些價值取向外顯特征的過程成為建設(shè)班級文化的過程，成為引領(lǐng)班集體理解與認同價值取向的重要環(huán)節(jié)。

2.讓學(xué)生在有效活動中增強集體榮譽感。班級精神不能成為口號，不能成為裝飾班級的字畫，要內(nèi)化為學(xué)生的精神追求與自覺行動。這個成長過程除了老師的說教外，更重要的是要通過參與學(xué)校組織的各項集體活動中去激化與內(nèi)化，讓學(xué)生在參與活動的過程中受到激勵、得到啟發(fā)、受到震撼，從而不斷增強班集體的榮譽感。每學(xué)期學(xué)校都要舉辦豐富的活動，如：校運動會、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、廣播操比賽等。這些活動，為班集體建設(shè)帶來了活力，創(chuàng)造了平臺，有利于增強班集體榮譽感。

3.讓學(xué)生在感恩文化中學(xué)會合作互助。感恩是一種處世哲學(xué)，也是生活中的大智慧。一個具有感恩情懷的人才會有積極的人生觀，才會有健康的心態(tài)。感恩文化是我校的一張名片，是學(xué)校的特色文化。我校把感恩教育校本課程納入了課程計劃，通過班會課、學(xué)校堅韌行活動、敬老節(jié)活動、教師節(jié)活動等進行綜合推進，教育學(xué)生要學(xué)會“與人為善、助人為樂、團隊合作、感恩他人”，培育感恩情懷，構(gòu)建和諧的生生關(guān)系與師生關(guān)系，讓學(xué)生向著陽光微笑。

三、加強制度建設(shè)，建設(shè)民主平等、自主管理的制度文化

班級制度是班級文化建設(shè)的重要方面，是班級各項活動有章可循、有序開展的保障，是學(xué)生自我約束、自我管理的需要。因此，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，必須有完善的管理制度，引導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生言行舉止。

1.建立“事事有人做、人人有事做”的管理體系。班主任應(yīng)充分發(fā)揮班級每一個學(xué)生的作用，讓每一個學(xué)生都能有責任擔當，為班級分擔工作，服務(wù)班級，建設(shè)班級。

2.建立學(xué)生自主管理體系。班級管理，主體永遠是學(xué)生。自主管理是一個優(yōu)秀班集體的重要標志，是實現(xiàn)生命自覺的需要。例如，有些班級建立小組團隊評價機制，發(fā)揮小組合作互助的形式進行相互促進、相互監(jiān)督、相互教育，促進學(xué)生自我約束和自我管理。

3.建立“言必行，行必果”的管理體系。制度的建立容易，但制度的執(zhí)行往往很困難，有時會變成制度與行動兩張皮。為了讓制度能真正起到育人作用，實現(xiàn)“依法治班”， 促進學(xué)生自我管理，很多班級建立了“言必行，行必果”的管理體系。

四、開展主題活動，建設(shè)成事成人、靈動活潑的活動文化

班級文化的核心與靈魂是精神文化，而主題班隊活動是喚醒學(xué)生內(nèi)心的愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動健康發(fā)展的有效途徑。班級的價值取向，學(xué)生的精神成長都需要在班級活動中進行，也就是新基礎(chǔ)教育提出的“在成事中成人，在成人中成事”價值觀，實現(xiàn)“人”與 “事”的共同發(fā)展。

1.鮮活的主題要源于學(xué)生成長的需要?；顒又黝}是開展班隊活動的靈魂?；顒又黝}的確定與選擇要有針對性和教育價值，即要立足學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生成長的需要，依據(jù)學(xué)生群體和個體的現(xiàn)實來展開。對于同一班級，還要立足學(xué)生今天的發(fā)展與未來的發(fā)展進行長程策劃與研究，形成豐富靈活、富有成長感的主題系列活動。對于不同年級，要把握不同年齡段學(xué)生的心理特征，讀懂學(xué)生，策劃有遞進的教育主題，體現(xiàn)生命成長的變化。

2.發(fā)揮微視頻的力量，避免空洞的說教。平常的班隊活動，老師總喜歡做“精彩”的報告，講道理、說要求、明紀律。殊不知，學(xué)生從幼兒園就在反復(fù)聽訓(xùn)，學(xué)生的耳朵真的聽出了“老繭”。為此，我們強調(diào)主題班隊活動要充分利用視頻資料，發(fā)揮影像的感染力，讓學(xué)生在精彩的故事及音樂中受到深深的震撼與感染。

3.創(chuàng)新活動的形式，要做到“形式”適合于“主題”。平常的班隊活動，有時看上去熱熱鬧鬧、形式花哨、掌聲不斷，似乎是一堂成功的活動，細細想來，也不見得。這就如我們的教育教學(xué)，課程改革不等同于課堂熱鬧，素質(zhì)教育不等同于只搞活動。因此，設(shè)計主題班隊活動，不能僅僅為了節(jié)目而排演節(jié)目，一定思考節(jié)目是否與主題相應(yīng)，是否能產(chǎn)生預(yù)期的活動效果，是否能讓學(xué)生有印象或震撼。

前行路上，我們將一如既往地基于學(xué)生生命成長，挖掘更加豐富多彩的教育資源，開發(fā)更加有效的實施途徑，引領(lǐng)全體師生，爭取家長與社會支持，建設(shè)更加美好的班級文化。

參考文獻：

[1]《“新基礎(chǔ)教育”研究手冊》.張向眾，葉瀾著.福建教育出版社.