于曉杰

摘? 要：花樣跳繩是在我國(guó)傳統(tǒng)跳繩運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新發(fā)展而成的，花樣跳繩集舞蹈、音樂(lè)、體操、雜技與武術(shù)等元素于一體的運(yùn)動(dòng)，因其具有較強(qiáng)的表演性、觀賞性、娛樂(lè)性、趣味性、時(shí)尚性、健身性、挑戰(zhàn)性等特征，而深受廣大學(xué)生群體的歡迎和喜愛(ài)，如今花樣跳繩已經(jīng)在我國(guó)大部分學(xué)校中進(jìn)行開(kāi)展，但是在高校中的開(kāi)展力度還很小，而且如今花樣跳繩在我國(guó)高校的開(kāi)展還處于不太成熟的階段，學(xué)校花樣跳繩教學(xué)過(guò)程中仍然存在一系列的問(wèn)題，因此，本文基于當(dāng)前我國(guó)學(xué)?；犹K教學(xué)現(xiàn)狀，并探索出相應(yīng)的解決措施，以為我國(guó)學(xué)?；犹K教學(xué)水平的進(jìn)一步提升提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：花樣跳繩? 教學(xué)現(xiàn)狀? 發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（c）-0127-02

1? 高校樣跳繩教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 花樣跳繩教材缺乏專業(yè)性

教材是聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的重要載體，而專業(yè)的教材則能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、了解并掌握相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)提供專業(yè)的指導(dǎo)。如今我國(guó)高?；犹K課程方面的教材與其他體育項(xiàng)目的教材相比，仍然顯得相對(duì)落后，花樣跳繩的教材缺乏系統(tǒng)性、成熟性、科學(xué)性與完善性。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，不僅需要專業(yè)的體育教師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還需要專業(yè)的教材作為學(xué)校理論知識(shí)的重要工具，理論能夠?yàn)閷W(xué)生參加體育實(shí)踐活動(dòng)提供重要的基礎(chǔ)。然而，目前我國(guó)高校在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在選擇教材時(shí)，并沒(méi)有站在專業(yè)的角度進(jìn)行考慮，教材缺乏針對(duì)性，特別是花樣跳繩的教材更是缺乏專業(yè)性，從而極大程度地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的興趣與效率。

1.2 對(duì)花樣跳繩缺乏正確的認(rèn)識(shí)

如今我國(guó)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于跳繩運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)只是停留在傳統(tǒng)跳繩運(yùn)動(dòng)中，我國(guó)傳統(tǒng)跳繩運(yùn)動(dòng)技術(shù)簡(jiǎn)單、形式單一，且對(duì)場(chǎng)地與器材的要求也比較低，且很容易學(xué)習(xí)，因而開(kāi)展起來(lái)具有較大的便利性，也具有一定的健身性，但是傳統(tǒng)跳繩運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作比較單一，花樣不多，極其有利于速度的提高，也正因?yàn)槿绱?，才?dǎo)致傳統(tǒng)跳繩運(yùn)動(dòng)漸漸喪失了持續(xù)發(fā)展與拓展的潛力。然而，花樣跳繩是在傳統(tǒng)跳繩運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上融入了一些現(xiàn)代化的元素，其形式變得復(fù)雜多樣，具有較大的新穎性，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)跳繩的缺陷，因此而深受人們的歡迎和喜愛(ài)。然而，目前還是有很多大學(xué)生對(duì)花樣跳繩的認(rèn)識(shí)還不夠深刻全面，很容易將傳統(tǒng)跳繩與花樣跳繩進(jìn)行混淆，而且如今很多大學(xué)生更熱衷于網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)，對(duì)于個(gè)體或團(tuán)隊(duì)式的體育活動(dòng)缺乏一定的興趣。

1.3 花樣跳繩缺乏專業(yè)的教師

如今我國(guó)高校體育教師對(duì)于花樣跳繩的科研力度不足，花樣跳繩項(xiàng)目的教師關(guān)于花樣跳繩的課題與論文研究也非常少，而一個(gè)教師的科研能力能夠在一定程度上影響其專業(yè)水平，因此，高校花樣跳繩項(xiàng)目的教師缺乏一定的專業(yè)性。另外，高校教授花樣跳繩的體育教師在繼續(xù)教育方面也存在一定的不足，很少有體育教師愿意通過(guò)培訓(xùn)等方式來(lái)進(jìn)行豐富自己的專業(yè)知識(shí)，然而，繼續(xù)教育是教師豐富自己知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自己專業(yè)水平的重要途徑，花樣跳繩項(xiàng)目的體育教師缺乏繼續(xù)教育，這在一定程度上導(dǎo)致教師缺乏一定的專業(yè)性。除此之外，如今我國(guó)高校對(duì)于花樣跳繩的開(kāi)展力度不夠，而且花樣跳繩項(xiàng)目的教師數(shù)量也嚴(yán)重不足，這在很大程度上限制了高校對(duì)于花樣跳繩項(xiàng)目的開(kāi)展，從而影響了花樣跳繩運(yùn)動(dòng)在高校中的開(kāi)展與普及。

2? 高?；犹K教學(xué)發(fā)展路徑

2.1 加強(qiáng)花樣跳繩師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是保證高?；犹K運(yùn)動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要途徑。加強(qiáng)對(duì)花樣跳繩項(xiàng)目教師的培養(yǎng)主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是花樣跳繩項(xiàng)目的教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式搜集與花樣跳繩相關(guān)的視頻資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行。二是高?？梢怨膭?lì)花樣跳繩項(xiàng)目的教師積極參加專業(yè)培訓(xùn)班，以提高自己在花樣跳繩方面的專業(yè)水平。三是高?？梢远ㄆ陂_(kāi)展花樣跳繩相關(guān)的講座，促進(jìn)教師之間的溝通與交流，為教師對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行交流、相互學(xué)習(xí)與討論的平臺(tái)。四是加強(qiáng)對(duì)花樣跳繩項(xiàng)目教師專業(yè)水平的考核與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步建立科學(xué)完善的考核體系。

2.2 在高校課程中納入花樣跳繩

將花樣跳繩運(yùn)動(dòng)引入高校體育課程中，具有多方面的作用，第一，有利于花樣跳繩運(yùn)動(dòng)在高校中的普及與推廣;第二，有利于進(jìn)一步豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，豐富高校校園文化生活;第三，有利于我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展。如今我國(guó)高校對(duì)于花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展力度還比較小，只有很少數(shù)的高校在開(kāi)設(shè)花樣跳繩課程，而且如今高校所開(kāi)展的體育項(xiàng)目逐漸增多，形式也比較豐富多樣，在種類繁多、形式多樣的體育項(xiàng)目中，花樣跳繩難以快速地吸引到學(xué)生的興趣，這就在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，因而不利于該項(xiàng)目在高校中的廣泛開(kāi)展，所以，如今我國(guó)高校非常有必要將花樣跳繩運(yùn)動(dòng)引入體育課程中。高校在引入花樣跳繩的過(guò)程中，要設(shè)計(jì)出專業(yè)性較強(qiáng)的教材，詳細(xì)具體地論述花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的基本理論與方法技巧，并制定出科學(xué)合理、詳細(xì)周密的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要根據(jù)開(kāi)展過(guò)程中的具體實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的更新與完善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)的糾正與指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩的興趣與熱情。

2.3 轉(zhuǎn)變花樣跳繩的教學(xué)方式

高校在開(kāi)展花樣跳繩教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用來(lái)促進(jìn)高?；犹K教學(xué)效果的提升。首先，花樣跳繩項(xiàng)目的教師應(yīng)該積極使用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，體育教師可以向?qū)W生播放花樣跳繩的相關(guān)視頻，通過(guò)生動(dòng)直觀的方式向?qū)W生展示跳繩運(yùn)動(dòng)的具體技術(shù)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行感官刺激，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解花樣跳繩運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還增加了課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。其次，教師在花樣跳繩的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生指導(dǎo)性教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)，教師在對(duì)花樣跳繩的某一技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力水平，讓學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互指正，以達(dá)到互促互進(jìn)的目的。最后，教師可以使用融入性教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。一般情況下，大學(xué)生與教師的年齡相差不是很大，師生之間的代溝也比較小，因此，教師可以以學(xué)生的身份融入到花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.4 設(shè)立花樣跳繩俱樂(lè)部

花樣跳繩項(xiàng)目的教師可以在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與的支持下，在充足的資金保障之下，將那些對(duì)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)有一定興趣與潛力的學(xué)生進(jìn)行組織到一起，設(shè)立花樣跳繩俱樂(lè)部，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集中式的、專業(yè)性的教學(xué)。如今我國(guó)高校擁有各種各樣的俱樂(lè)部，這些俱樂(lè)部一方面豐富了高校的教學(xué)內(nèi)容，豐富了高校校園文化生活，另一方面也為那些具有某些特長(zhǎng)、喜好與潛力的學(xué)生提供了一個(gè)滿足身心需求的自由發(fā)展的平臺(tái)。高校設(shè)立花樣跳繩俱樂(lè)部，有利于學(xué)生對(duì)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的專門(mén)性訓(xùn)練，有利于學(xué)生花樣跳繩運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的整體提升，從而有利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。另外，通過(guò)設(shè)立花樣跳繩俱樂(lè)部，也有利于花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的宣傳與推廣。

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