陳劍鋒 武瑩

摘? 要：大學生的就業(yè)競爭力對于其就業(yè)有關(guān)至關(guān)重要的作用，而就業(yè)競爭力受到大學生自身素質(zhì)、高校教學等多種因素的共同影響，除專業(yè)教育外，公共課程等通識教育對于就業(yè)競爭力也有積極意義。本研究實證探討了棒、壘球教學對于大學生就業(yè)競爭力的提升作用。通過對118名被試大學生的前測-后測實驗，發(fā)現(xiàn)棒、壘球教學能夠顯著提升大學生的自我發(fā)展能力、人際溝通能力、適應(yīng)能力等三個維度的就業(yè)競爭力，而對就業(yè)自信心、實踐能力兩個維度的影響不顯著。這一發(fā)現(xiàn)對于大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)及高校體育教學有關(guān)較為重要的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：大學生? 棒、壘球教學? 就業(yè)? 就業(yè)競爭力

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0251-02

當前大學生的就業(yè)壓力日益嚴峻，這不僅成為一個嚴重的社會問題，也是各高校及其畢業(yè)生不得不面對的一個難題。然而，并非所有的大學生都存在就業(yè)困難這一現(xiàn)象，事實上，大學生在就業(yè)時，除其所學專業(yè)及由此而發(fā)展起來的專業(yè)能力外，其就業(yè)競爭力也成為影響其就業(yè)成功的重要因素。大學生的就業(yè)競爭力，不僅受其自身性格的影響，也要受到外界環(huán)境尤其是教育因素的影響，大學教育的課程體系中，除專業(yè)課程更多關(guān)注大學生的專業(yè)知識與能力外，通識性教育尤其是體育教學對于大學生就業(yè)競爭力的提升也有著不可忽視的作用。棒、壘球運動及棒、壘球教學近年來受到了廣泛的重視，那么，棒、壘球教學對于大學生的就業(yè)競爭力是否能夠起到切實的提升作用呢？前人對此進行了一系列的探討，然而，卻少有研究者能對此進行實證研究，也未能探明其具體作用。本研究擬采用實證方法對予以驗證和探究。

1? 文獻綜述

所謂就業(yè)競爭力，是指個體獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲得新的就業(yè)所需要的能力。對于大學生而言，就業(yè)競爭力是指大學畢業(yè)生通過在校期間對知識的系統(tǒng)學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)從而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求并在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。具體而言，可以認為，大學生的就業(yè)競爭力是包括知識與經(jīng)驗的積累、習慣的養(yǎng)成等能力，它是通過學校的培養(yǎng)和大學生自身多方努力的結(jié)果，是大學生個人綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。大學生的就業(yè)競爭力實際上是一種內(nèi)部競爭力的外顯能力，可以表現(xiàn)為大學生的各方條件符合工作崗位預(yù)期，進而求得理想工作機會的能力。

大學生就業(yè)競爭力的發(fā)展，既需要以其自身性格、氣質(zhì)等素質(zhì)為基礎(chǔ)，同時又離不開高校教學的提升作用。在高校的教學體系中，大學生接受的教育主要包括馬克思主義原理、大學英語等通識類課程，又包括大學生所學專業(yè)的專業(yè)課程，還包括專業(yè)等實踐課程，無可厚非的是，大學生的專業(yè)知識與能力是其就業(yè)競爭力的重要構(gòu)成部分，然而，大學生就業(yè)競爭力中的態(tài)度、人際溝通能力和求職心態(tài)等綜合素質(zhì)的發(fā)展也格外重要。

2? 實證研究

本研究采用前測-后測實驗設(shè)計法開展研究。本研究以棒、壘球教學為自變量，而大學生的就業(yè)競爭力為因變量。首先，在實驗自變量即棒、壘球教學開始之前，對大學生的就業(yè)競爭力進行測量;其次，實施實驗，即進行棒、壘球教學，實驗時間為課程授課時間，即一學期，共17星期，每星期1次課程2課時;最后，在棒、壘球教學結(jié)束后，再次對大學生的就業(yè)競爭力進行測量。通過比較大學生的就業(yè)競爭力在前測與后測結(jié)果上的差異，來判斷棒、壘球教學這一自變量對大學生就業(yè)競爭力這一因變量的提升作用。

本研究選取研究者所任教的中國藥科大學的本科生為實驗對象，參加實驗的大學生主要來自于2017-2018學年第二學期選修《棒、壘球》課程的本科生。在本研究中，限于實驗法的限制，并為保證實驗結(jié)果的準確性、可靠性，僅選取研究者本人承擔的《棒、壘球》課程的上課學生，由于學校培養(yǎng)方案的限制，本研究中的本科生僅包括大一、大二兩個年級學生。在被試構(gòu)成中，從性別分布來看，男生有111人，占被試總?cè)藬?shù)的94.87%，女生7人，占5.13%;從年級分布來看，大一被試有29人，占被試總?cè)藬?shù)的24.58%，大二被試有89人，占75.32%;從家庭來源分布來看，城鎮(zhèn)大學生被試有56人，占被試總?cè)藬?shù)的47.46%，農(nóng)村大學生被試62人，占52.54%;從學科分布情況來看，文科生有11人，占被試總?cè)藬?shù)的9.32%，理科生有100人，占84.75%，工科生有3人，占2.54%，醫(yī)科生有4人，占3.39%。由于本研究并不關(guān)注人口變量對于大學生就業(yè)競爭力的影響，故而被試的構(gòu)成不會影響研究結(jié)果的可靠性。

本研究共得到問卷236份，有效問卷236份，其中前測、后測均為118份，問卷有效率為100%。本研究所收集的數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0進行分析。

3? 研究結(jié)果

對118名被試的就業(yè)競爭力分別進行前測與后測，初測時，除實踐能力得分略低于中間值3以外，其余均在3分以上，表明大學生的就業(yè)競爭力的各維度得分基本處于中等水平以上。在經(jīng)過為時一個學期（17周）的棒、壘球教學之后，大學生的就業(yè)競爭力各維度均得到了不同程度的提高，其中自我發(fā)展能力、人際溝通能力提高較大。

為檢驗棒、壘球教學對于大學生就業(yè)競爭力的提升作用，本研究還取得了被試大學生就業(yè)競爭力前測、后測的差異值，即后測值—前測值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，所得值均為正值，表明大學生的就業(yè)競爭力各維度均得到了提高。為進一步檢驗這一提高的顯著性，本研究對被試大學生的就業(yè)競爭力各維度進行了配對組t檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試大學生的自我發(fā)展能力、人際溝通能力、適應(yīng)能力三個維度在0.05顯著性水平上存在差異，表明棒、壘球教學顯著提高了大學生三個維度的就業(yè)競爭力;而在就業(yè)自信心、實踐能力兩個維度上未能達到顯著，表明棒、壘球教學未能提高大學生此二方面的就業(yè)競爭力。

4? 結(jié)語

通過一學期的棒、壘球教學，在實驗結(jié)束后的問卷測量中，被試大學生的自我發(fā)展能力維度得分相較于前測得分平均提高了0.45，人際溝通能力提高了0.42，就業(yè)自信心提高了0.09，實踐能力提高了0.09，適應(yīng)能力提高了0.19。其中，自我發(fā)展能力、人際溝通能力、適應(yīng)能力三個維度的提升達到了顯著性水平，而就業(yè)自信心、實踐能力兩個維度的提高未能達到顯著性水平。研究結(jié)果表明棒、壘球教學能夠在一定程度上提高大學生的就業(yè)競爭力。

在實踐教學方面，各高?？蓴U展棒、壘球教學的覆蓋面，可以通過在體育課程的必修、選修課程中加入或適當增加棒、壘球課程的內(nèi)容比重，通過棒、壘球教學來提升大學生的就業(yè)競爭力;各高校還應(yīng)積極探索棒、壘球課程的教學方法。積極借鑒國外的先進經(jīng)驗，以推動我國棒、壘球教學的發(fā)展，真正發(fā)揮棒、壘球教學對于我國大學生就業(yè)競爭力的提升作用。

參考文獻

[1] Hillage J，Pollard E.Employability：developing a framework for policy analysis[M].London：DFEE，1998.

[2] 鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國青年政治學院學報，2002，21（3）：91.

[3] 朱麗葉.知識結(jié)構(gòu)對大學生就業(yè)能力和就業(yè)信心的影響——基于廣東九所高校的實證研究[J].高教探索， 2017（3）：118-122.