黃夢怡

摘? 要：近20年以來，中、英兩國都致力于課程改革。其中體育課程改革是課程改革的重要組成部分，兩國都十分重視體育課程的改革與發(fā)展。本文依據(jù)中、英兩國的學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合兩國的社會(huì)背景，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和比較分析法，對體育課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行對比研究。發(fā)現(xiàn)中、英兩國學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)比較，各有所長;中、英兩國學(xué)校體育課程目標(biāo)總體目標(biāo)無明顯差異;中、英兩國學(xué)校體育課程內(nèi)容均沒有具體的規(guī)定，而是提出了建議。

關(guān)鍵詞：中國和英國? 學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)? 比較研究

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（a）-0252-02

隨著我國教育、體育事業(yè)的迅速發(fā)展，學(xué)校體育事業(yè)也取得了長足的進(jìn)步，有關(guān)學(xué)校體育的政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)體系日趨完善，體育課程與教學(xué)改革不斷深入。在總課時(shí)減少的情況下，體育課程得到較大幅度的增加，但體質(zhì)健康狀況還沒有根本改變世界上很多國家存在國民體質(zhì)下降的現(xiàn)象。因此，國家課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育的重要性及價(jià)值。英國國家體育課程作為國家課程的重要組成部分，受英國教育歷史悠久的影響而獨(dú)具特色，選修課所占比重遠(yuǎn)大于我國，其課程設(shè)置的靈活性和多樣性都很突出，值得參考與借鑒。由此可見，要建設(shè)具有中國特色的學(xué)校體育課程需要了解當(dāng)今我國學(xué)校體育教學(xué)開展的現(xiàn)狀并借鑒發(fā)達(dá)國家學(xué)校體育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我國學(xué)校體育的發(fā)展與世界強(qiáng)國接軌。

本文基于中國《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與英國國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)《National curriculum in England：physical education programmes of study（2013）》，對兩國學(xué)校體育課程設(shè)置相對應(yīng)的義務(wù)教育階段進(jìn)行對比研究，提出想法與建議，將其精華有選擇性的融入到我國的學(xué)校體育課程中，為我國今后的學(xué)校體育課程改革的推進(jìn)提供借鑒。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

英國國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)《National curriculum in England：physical education programmes of study（2013）》、英國國家課標(biāo)實(shí)施狀況的數(shù)據(jù)資料《Evidence on physical education and sport in schools（2013）》、我國《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以及近兩年關(guān)于學(xué)校體育課程設(shè)置的相關(guān)文獻(xiàn)與資料。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)與英國政府網(wǎng)等相關(guān)中外文網(wǎng)站，統(tǒng)計(jì)整理國內(nèi)、國外關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校體育課程設(shè)置及研究現(xiàn)狀，學(xué)校體操課程開展現(xiàn)狀的文獻(xiàn)與資料。為中、英國義務(wù)教育階段學(xué)校體育課程設(shè)置的研究提供理論基礎(chǔ)，并對其內(nèi)容進(jìn)行歸納分析。

1.2.2 比較分析法

通過對中國和英國的體育課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校體育課程設(shè)置進(jìn)行內(nèi)容特征方面的比較研究，以課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面為主，結(jié)合我國的國情，提出推進(jìn)我國課程改革的新思路與可行性建議。

2? 分析與討論

2.1 中、英義務(wù)教育階段學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)對比分析

根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求，體育與健康課程為各地區(qū)和學(xué)校制訂課程實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃提供明確的指導(dǎo)，保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在確立目標(biāo)體系和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提出具體教學(xué)內(nèi)容的選擇原則。中國實(shí)行九年的義務(wù)教育學(xué)制，也稱“六、三”制，即每個(gè)受教育者在小學(xué)學(xué)習(xí)六年，初中學(xué)習(xí)三年，達(dá)到初中畢業(yè)水準(zhǔn)即完成義務(wù)教育。目前體育與健康的開課模式主要有三種：一種是體育與健康合設(shè)一門課程;一種是將體育與健康教育兩門課程分設(shè);第三種是體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程分設(shè)的模式;因此各國體育課程的名稱不盡相同[1]。中國屬于第一種。

英國作為一個(gè)在世界范圍內(nèi)有影響力的強(qiáng)國，其現(xiàn)代教育共經(jīng)歷了3次重大的變革。20世紀(jì)80年代，英國民眾對國內(nèi)的學(xué)校教育現(xiàn)狀就開始表示不滿，隨即政府制定出臺(tái)了《教育改革法案》;到了20世紀(jì)90年代，梅杰政府對改革法案進(jìn)行了修訂，對課程內(nèi)容和考試形式等作了一些刪減和完善，學(xué)校體育課程也做了調(diào)整，但并沒有解決根本問題;到了1999年9月9日，英國政府宣布，由國家撥款的公立中小學(xué)（Grant-maintained school）將從2000年9月起開始實(shí)施新的國家課程，新的國家體育課程也同時(shí)執(zhí)行[2]。英國實(shí)行十一年的義務(wù)教育學(xué)制，其中5～11歲共六年為小學(xué)階段，11～16歲共五年為中學(xué)階段，一共四個(gè)階段。英國的學(xué)制與我國現(xiàn)行的中學(xué)學(xué)制有所不同，第三階段，通常稱之為“第六學(xué)級”（Sixth Form）。學(xué)生到了14～16歲時(shí)，他們就進(jìn)入了“中等教育普通證書”（GCSE）階段。英國將體育與健康教育兩門課程分設(shè)，分別頒布體育課程標(biāo)準(zhǔn)和健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)。

通過對中、英學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)的對比，我國《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》分為四大部分，即前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議，前言包括課程性質(zhì)、課程基本理念以及課程設(shè)計(jì)思路;英國國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)《National curriculum in England：physical education programmes of study（2013）》由學(xué)習(xí)目的、課程目標(biāo)、達(dá)成總目標(biāo)和課程內(nèi)容四個(gè)部分構(gòu)成。由此可見，我國《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的系統(tǒng)框架較英國《國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)》更具體和完善，而英國相較我國更加簡潔明了，可謂各有所長。英國在課標(biāo)的第一部分明顯地明確了首要的學(xué)習(xí)目的，將激發(fā)所有學(xué)生在競技運(yùn)動(dòng)或其他身體活動(dòng)中超越自我和獲得成功作為總綱領(lǐng)，具有一定的針對性。相較而言，我國體育與課程標(biāo)準(zhǔn)的第一部分包括的課程性質(zhì)、課程基本理念以及課程設(shè)計(jì)思路，內(nèi)容較多，首要學(xué)習(xí)目的不太明確。

2.2 中、英義務(wù)教育階段學(xué)校體育課程目標(biāo)對比分析

通過比較中、英兩國學(xué)校體育課程的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)區(qū)別在由于我國體育與健康合設(shè)一門課程，所以課程劃分水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)還包括了學(xué)習(xí)健康教育的理論知識(shí);而英國是將體育與健康教育兩門課程分開設(shè)置的，并分別頒布體育課程標(biāo)準(zhǔn)和健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)，所以英國體育課程劃分的關(guān)鍵階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不涉及健康教育的內(nèi)容。

兩國的總體目標(biāo)無明顯差異，都強(qiáng)調(diào)了體育課程在幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)、培養(yǎng)自主鍛煉意識(shí)、養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的目標(biāo)。但英國在競技體育運(yùn)動(dòng)上有所強(qiáng)調(diào)，長期以來，在英國人的生活中，游戲和運(yùn)動(dòng)深入人心，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。19世紀(jì)初期，當(dāng)體操在歐洲大陸的一些國家中盛行時(shí)，英國人卻還沉浸在各種戶外游戲與運(yùn)動(dòng)之中，學(xué)校體育的內(nèi)容也是以等戶外運(yùn)動(dòng)曲棍球、板球?yàn)橹?。英國的大部分學(xué)生不僅僅在學(xué)校完成規(guī)定的體育課程，大部分時(shí)間參加課外體育活動(dòng)，以俱樂部的形式為主。從而更快、更有效地提高身體素質(zhì)，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，利于競技體育運(yùn)動(dòng)的開展。

在體制上，英國是國家政府與社會(huì)團(tuán)體相結(jié)合的行政模式。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校體育的政府機(jī)關(guān)是教育部，但是學(xué)校的課外體育工作和社會(huì)上的各種運(yùn)動(dòng)俱樂部有著直接的聯(lián)系。作為政府機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)委員會(huì)以及社會(huì)體育團(tuán)體對學(xué)校體育有重大影響。而我國的學(xué)校體育是由教育部和體育部共同掌管，容易出現(xiàn)分工不明確，不利于體育課程改革或課程內(nèi)容實(shí)施。

2.3 中、英義務(wù)教育階段學(xué)校體育課程內(nèi)容對比分析

我國《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[3]的課程內(nèi)容按照年齡劃分為四個(gè)水平，規(guī)定了相對應(yīng)的課程內(nèi)容框架和學(xué)習(xí)內(nèi)容建議;英國國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)《National curriculum in England：physical education programmes of study（2013）》[4]的課程內(nèi)容按照年齡劃分為四個(gè)關(guān)鍵階段，規(guī)定了相對應(yīng)的課程內(nèi)容框架和學(xué)習(xí)內(nèi)容建議

通過對比發(fā)現(xiàn)，兩國的體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，每個(gè)階段都由學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容兩部分構(gòu)成，并且課程內(nèi)容均沒具體規(guī)定，而是提出了建議。兩國的課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展柔韌性、靈敏性、力量、速度等身體素質(zhì)，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能并能在生活中合理運(yùn)用。

區(qū)別在于我國的體育課程內(nèi)容中，多次提到關(guān)于體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱和動(dòng)作術(shù)語，了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)和其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的健身價(jià)值等;英國課標(biāo)則沒有涉及。英國更加注重和鼓勵(lì)競技體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，對抗性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目占據(jù)著重要的地位。根據(jù)2013年發(fā)布的英國國家課標(biāo)實(shí)施狀況的數(shù)據(jù)資料《Evidence on physical education and sport in schools》[5]調(diào)查顯示，有81.6%學(xué)生在過去的一年里參加過競技性體育運(yùn)動(dòng)，熟悉每個(gè)競技體育項(xiàng)目相對應(yīng)的進(jìn)攻和防守原則、運(yùn)用廣泛的策略和戰(zhàn)術(shù)贏得比賽是必不可少的。英國課程內(nèi)容還鼓勵(lì)參與課外體育社區(qū)活動(dòng)或體育俱樂部，根據(jù)課標(biāo)實(shí)施狀況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示[15]，在2010年平均每所學(xué)校和俱樂部聯(lián)合的有九種不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，排在前五名的體育運(yùn)動(dòng)分別是足球、板球、舞蹈、游泳和英式橄欖球。英國課程內(nèi)容的通過分析反思改善運(yùn)動(dòng)方法使自身運(yùn)動(dòng)水平提高這一點(diǎn)貫穿三個(gè)關(guān)鍵階段，利于學(xué)生更快的有所進(jìn)步，在砥礪自我中走向成功。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）中、英兩國學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)都分為四個(gè)部分，我國體育課程結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)和完善，英國體育課程結(jié)構(gòu)更簡化清晰，各有所長。

（2）中、英兩國學(xué)校體育課程目標(biāo)總體目標(biāo)無明顯差異，都包括增強(qiáng)身體素質(zhì)、培養(yǎng)自主鍛煉意識(shí)、養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的目標(biāo)，區(qū)別是英國在競技體育運(yùn)動(dòng)上有所強(qiáng)調(diào)。

（3）中、英兩國學(xué)校體育課程內(nèi)容均沒有具體的規(guī)定，而是提出了建議，具有一定的靈活性。區(qū)別在于我國體育課程內(nèi)容包括體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，英國更加注重競技體育運(yùn)動(dòng)，以及課外體育運(yùn)動(dòng)和俱樂部。

3.2 建議

（1）通過中、英兩國的學(xué)校體育課程設(shè)置的比較研究，主要從課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容這三個(gè)方面進(jìn)行分析對比得出結(jié)論，希望能引發(fā)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)編訂者和體育工作者的思考。從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)改革提供依據(jù)。

（2）由于收集的國內(nèi)、國外文獻(xiàn)的有限性，以及本人沒能在英國現(xiàn)實(shí)的社會(huì)背景下進(jìn)行實(shí)踐考察，所以論文存在一定的局限性和不確定性。希望之后的研究者能在此研究的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的調(diào)查與研究。

參考文獻(xiàn)

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[4] Department for Education（UK）.National curriculum in England：physical education programmes of study[Z].2013.

[5] Department for Education（UK）.Evidence on physical education and sport in schools：Key findings[Z].2013.