雷耀方

摘? 要：采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，將翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)的運(yùn)用作為研究對(duì)象，從翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)應(yīng)用中的必要性出發(fā)，探討并分析了翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)中3個(gè)階段（課前、課中、課后）的具體運(yùn)用過(guò)程，為翻轉(zhuǎn)課堂在太極拳教學(xué)中的普及與提高提供了一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 普通高校? 太極拳教學(xué)

中圖分類號(hào)：G852.11? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（b）-0172-02

隨著我國(guó)高等教育改革的進(jìn)一步深化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為信息時(shí)代的一種產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生，它實(shí)現(xiàn)了將科技性與人文性的完美結(jié)合。在體育學(xué)科領(lǐng)域，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在高校的太極拳教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的積極性，還可以豐富太極拳的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，提高實(shí)際的教學(xué)效率，最終達(dá)到傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的目的。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)應(yīng)用中的必要性

1.1 學(xué)生需要的必要性

中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀最為突出的特點(diǎn)就是一切向高分看齊。受這種應(yīng)試教育觀的影響，我國(guó)的學(xué)校教育長(zhǎng)期只重視文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)體育課缺乏必要的重視。在這種大的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自然不會(huì)對(duì)體育課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。對(duì)于大多數(shù)的普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)體育課的本質(zhì)存在認(rèn)識(shí)不足與認(rèn)知偏差，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)提及體育課，其第一反應(yīng)就覺得體育課就是玩，上與不上沒(méi)有差別。因此，想要改變學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度，就必須讓學(xué)生感受到體育課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在高校太極拳教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能避免傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的枯燥性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，還可以引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化課程內(nèi)容，減少課堂上的技術(shù)傳授的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要性

太極拳項(xiàng)目即屬于技能主導(dǎo)類項(xiàng)群，又屬于難美性項(xiàng)群，其技術(shù)動(dòng)作不僅十分復(fù)雜，還要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握每一個(gè)動(dòng)作的名稱以及每一個(gè)動(dòng)作所代表的精氣神。而對(duì)于一般的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大部分人在進(jìn)入大學(xué)之前都沒(méi)有接觸過(guò)太極拳這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，要想在一節(jié)體育課中就掌握太極拳的技術(shù)動(dòng)作并領(lǐng)會(huì)其中的神韻是存在較大困難的。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能記住動(dòng)作就不錯(cuò)了，至于動(dòng)作的流暢度及神韻則需要長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)才能做到。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高校太極拳教學(xué)之中，不僅能對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容起到很好的補(bǔ)充說(shuō)明的作用，還可以將課題教學(xué)的內(nèi)容在時(shí)空維度上進(jìn)行延伸和拓展。

1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的必要性

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式也正影響著當(dāng)今的社會(huì)。學(xué)校教育在這信息化的浪潮中，也開始了教學(xué)手段與教學(xué)方法的巨大變革。其中，翻轉(zhuǎn)課堂，就是借助網(wǎng)絡(luò)媒介，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播的一種信息化技術(shù)，它在學(xué)校教育中已經(jīng)發(fā)展成了的一種常態(tài)的教學(xué)模式。高校太極拳教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展的需要，更是學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的一種必然。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 課前部分的運(yùn)用

傳統(tǒng)的太極拳教學(xué)，其課前部分是屬于體育教師的單邊活動(dòng)。體育教師根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)期計(jì)劃，從而設(shè)計(jì)每一節(jié)課具體的教學(xué)方案。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂之后，課前部分就變成教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教師的活動(dòng)主要是指教師可以在課前按照實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和大綱，設(shè)計(jì)和編輯好教學(xué)內(nèi)容，然后將設(shè)計(jì)的文本、視頻等提前發(fā)給學(xué)生，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解。同時(shí)為了保證學(xué)生可以更加自覺的學(xué)習(xí)，教師還可以按時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的活動(dòng)主要在于及時(shí)的接受教師的信息，根據(jù)實(shí)際的要求進(jìn)行練習(xí)，看不懂的問(wèn)題可以在線詢問(wèn)老師，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步的內(nèi)化。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行記錄和總結(jié)，也可以通過(guò)視頻或者圖片的方式，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送給老師。

2.2 課堂部分的運(yùn)用

傳統(tǒng)的高校太極拳課堂主要包括三個(gè)部分：首先是新課導(dǎo)入部分。在講授新內(nèi)容的課堂中，教師通過(guò)講述動(dòng)作名稱、介紹內(nèi)容等方式引入新的課堂。但是在導(dǎo)入之前，教師通常都會(huì)先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次是基礎(chǔ)部分即知識(shí)講解部分，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，將分解后的動(dòng)作傳授給學(xué)生，并且組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師還需要在短暫的課堂上及時(shí)的找出學(xué)生的錯(cuò)誤，予以糾正和指導(dǎo)。最后是結(jié)束部分即布置課后作業(yè)。教師需要結(jié)合實(shí)際的課程安排，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置課后作業(yè)，并要求學(xué)生在課下將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)流程忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，缺乏以學(xué)生為主的教學(xué)理念。而應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂之后，這個(gè)部分就變成了教師從學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況為其組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生課前遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，再到進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和合作練習(xí)。其中反饋主要包括兩部分，即學(xué)生向老師反饋和老師向?qū)W生反饋。前者主要是學(xué)生告訴老師學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和收獲，后者就是教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。個(gè)性化輔導(dǎo)是指教師結(jié)合學(xué)生的特色，使用不同的教學(xué)方法和手段，對(duì)個(gè)別學(xué)生或者群體進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生可以更加高效的掌握技術(shù)動(dòng)作。合作練習(xí)就是在實(shí)際的教學(xué)課堂當(dāng)中，在學(xué)生已經(jīng)初步的掌握課堂內(nèi)容之后，通過(guò)集體演練的方法，讓學(xué)生互相監(jiān)督和協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而可以進(jìn)行更深層次的練習(xí)。

2.3 課后部分的運(yùn)用

對(duì)于課后部分，傳統(tǒng)的太極拳課堂教學(xué)都是教師布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，直到熟練的掌握動(dòng)作基礎(chǔ)。但是翻轉(zhuǎn)課堂主要是教師根據(jù)這次課堂上實(shí)際的內(nèi)容，將編輯的文件推送給學(xué)生，其中包括學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完成情況、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、下節(jié)課的教學(xué)組織情況等內(nèi)容的總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己在這次課堂上的表現(xiàn)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以為下節(jié)課的開展和學(xué)習(xí)提供更多的幫助。

3? 結(jié)語(yǔ)

太極拳作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是一件彌足珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，值得我們?nèi)鞒泻桶l(fā)揚(yáng)。但是隨著全球科技的日新月異，外來(lái)文化借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳播到了中國(guó)的每一個(gè)地方，而像太極拳這種人類文化的象征正在逐步的被人們遺忘。因此，將太極拳運(yùn)動(dòng)納入到高校課程之中，并與翻轉(zhuǎn)課堂這一具有鮮明時(shí)代特征的教學(xué)模式結(jié)合，不僅能喚起人們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，更是保護(hù)中華文化的重要舉措之一。

參考文獻(xiàn)

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