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摘? 要：體育教學作為學生學習生涯中的重要課程，隨著社會的發(fā)展和學生需求的變化，已經進入了發(fā)展的瓶頸時期，為了有效推動高職體育教學的進一步發(fā)展，體育教師在開展實際教學活動時應當運用情感因素。本文首先就情感因素運用于高職體育教學的必要性和重要意義進行了深入分析，其后提出了一系列情感因素在高職體育教學中的具體運用策略和措施研究。

關鍵詞：情感因素? 高職? 體育教學? 應用

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0133-02

隨著新課程的推進，越來越多的高職院校尋求著創(chuàng)新與發(fā)展。情感因素作為新課程改革提出了新型教學理念和重要實施舉措，如果高職院校相關教師能夠充分了解并掌握情感因素的作用和意義，熟練掌握其運用要素，那么就能在一定程度上優(yōu)化教學過程，幫助學生更為熟練地掌握并運用相關知識和技能。

1? 情感因素運用于高職體育教學的必要性和重要意義分析

1.1 提高體育教學效果

單從學生與教師之間的情感而言，人和人之間的情感應當是相互的。教師經過長時間的教學，具有一套屬于自己的教學形式，而高職院校的學生也不是剛剛進入學習生涯的人群，接受了十多年的教育，他們對社會和學習都有著自己的認知，具有符合自身發(fā)展需求的學習模式和學習框架，在為人處事上具有一定的個性化。由此我們可以看出，高職階段的學生是否能夠主動參與到體育教學活動中在很大程度上取決于教師能否獲得學生的認可，是否喜愛體育教師。在高職體育教學中使用情感因素的主要原因和預期想要達到的教學效果主要是拉近師生距離，將二者之間的關系確定在朋友的層面上，在課堂教學或是課后能夠打破彼此身份的制約，隨時隨地進行溝通交流。在這個過程中，教師對學生而言亦師亦友，久而久之，學生會更尊重教師。

1.2 正確引導學生使其主動自覺遵守課堂教學紀律

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。任何一項工作或是活動的開展和進行都必須有相應的規(guī)則和制度對其進行約束和管理。體育課程長期以來并沒有受到足夠的重視，在文化課程的壓力下，很多院校開展體育課程都是敷衍了事，讓學生自由活動，久而久之，學生也覺得體育課程并不重要，在課堂中隨意散漫，對教師的管理造成了一定的影響。同時，體育教學課程的開展主要是在室外進行并完成的，以實踐為主，要求學生在一定的時間內掌握體育項目的相關技巧和主要規(guī)則。體育課程能夠緩解學生的文化課壓力，促進學生健康發(fā)展。但是在實際教學中有的學生養(yǎng)成了自由散漫的不良學習習慣，在課堂上搗亂，為了對學生進行規(guī)范和引導，教師可以積極開展情感因素教學，用柔性管理的方式加強與學生之間的溝通，在情感上建立起聯(lián)系。

2? 情感因素在高職體育教學中的具體運用策略和措施研究

2.1 從學習和生活上充分關愛學生

情感因素在高職體育中的高效利用主要要求教師站在學生的角度上分析學生的心理變化和個性特征，堅持貫徹以學生為本的教學思想和教學觀念，進一步確定學生的主體性。具體而言，體育課程在開展之前，學生可以發(fā)揮其主觀能動性，主動選擇一些自己喜歡的體育項目，自由展示，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，從而對體育項目具有激情。在這個過程中，教師應當正確看待學生的差異性發(fā)展，每一個學生都是社會中獨一無二的個體，不同的個體行為舉止、思想維度以及綜合素質都具有很大的差異。教師要從真正意義上關愛學生，就要了解每一個學生的性格特點，尊重學生的個性化發(fā)展，在實踐教學中要引導學生發(fā)揮其優(yōu)勢，找出學生身上的閃光點。同時，教師應當讓學生了解到體育是一項競技性課程，在開展體育活動時要正確看待成功與失敗所帶來的心理負擔和壓力，從身體和心理兩個方面提高學生的綜合素質，育人、育心，提高學生的承受能力，樹立正確的體育競技觀念和價值觀念。

2.2 充分靈活運用情感教學

傳統(tǒng)的體育教學模式和方法已經逐漸脫離了實際，學生無法通過體育學習更好地適應社會發(fā)展和企業(yè)需要。基于此，為了充分推動學生發(fā)展，教師首先應當正確認識情感因素的作用，積極開展情感教育，立足于學生的興趣愛好和個性特征，創(chuàng)設出相應的新穎的教學情景，將體育課堂作為連接教師與學生的樞紐和情感交流平臺，通過活動的開展和完善使得學生和教師的情感逐漸升溫，便于教師進行綜合管理。為了充分發(fā)揮情感教學的作用，教師應當立足于傳統(tǒng)的教學方式，有針對性地增加教學的趣味性和娛樂性，使得課堂教學內容豐富多彩，在課程的開展上具有一定的靈活性。

在情感因素的運用過程中，對于教學情境的創(chuàng)設和優(yōu)化應當充分立足于教材內容，結合學生對體育項目知識和技能的掌握能力和教師的教學水平，找到科學合理的教學切入點，激發(fā)學生對體育項目的興趣，從而主動積極參與到項目活動中。例如，體育教學本身的競技性也在一定程度上決定了教學的趣味性，教師可以有針對性地采用游戲的教學模式，設置一些輕松愉快的游戲項目，營造出能夠讓學生感覺到放松愉悅的學習環(huán)境。游戲的開展在一定程度上使得教師與學生之間的互動更為密切，也更容易發(fā)揮出情感因素的價值。排球也是當前大多數(shù)高職院校的學生非常喜歡的體育項目，為了充分調動學生的積極性，教師可以將學生分為四個小組，兩個小組之間進行排球比賽，再由獲勝雙方進行最終對決，由教師或是其他學生作為比賽的裁判，限定一定范圍的活動區(qū)域，按照排球比賽的規(guī)則進行活動。

2.3 科學合理選擇情感因素教學方案

情感因素教學方案的科學合理選擇對于體育課程的有效開展是至關重要的，并且教師應當將教學方案貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)和階段，并且充分結合體育教學的主要內容。為了減輕學生在文化課學習中的負擔，有效促進學生的身心全面健康發(fā)展，體育教師應當對學生其他專業(yè)的開展情況進行了解，明確日常的授課方案和授課時間。為了提高學生的學習能力，教師與高職院校中的相關領導者要正確認識情感教學，在體育項目活動的開展過程中，體育教師要想辦法將情感因素融入到各個項目中，深化教學內容和教學形式，找出自己在教學中沒有考慮到的知識點和學生特征，在日后的教學中優(yōu)化方案。例如，很多高職院校認為綜合訓練就是體育教學的核心和關鍵所在，因此積極開展體育競技活動，但是一個完善高效的體育教學體系還應當包括心理健康教育等等。

3? 結語

綜上所述，教師應當從學習和生活上充分關愛學生，充分靈活運用情感教學，科學合理選擇情感因素教學方案。

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